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学生思想政治理论课一体化获得感提升路径研究

罗琛

摘 要:思想政治理论课贯穿大中小学教育的全部过程,是跨学生不同发展阶段的有机整体。新时代提升大中小学思政课的获得感,就要深刻理解大中小学一体化的内涵,走一条一体化的育人模式,加强思想政治理论课的顶层设计,衔接好教学目标与学生成长规律间的关系。

关键词:大中小学一体化;获得感;思想政治理论课

中图分类号:G41  文献标识码:A  文章编号:1673-2596(2020)07-0080-04

习近平总书记强调:“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。”思想政治理论课贯穿大中小学教育的全部过程,是跨学生不同发展阶段的有机整体,一体化就是要坚持一体化的育人导向,坚持一体化的教学导向和坚持一体化的参与导向,从大中小学层层递进,树立系统化的思维模式,打破原有不同阶段针对学生的教学模式,让马克思主义理论思想深深扎根中国大地,实实在在让学生学有所得、学有所获,达到一体化培养社会主义建设者和接班人的目的。

一、坚持一体化育人导向,践行立德树人的使命

(一)“育人”与“树人”相结合

育人为本,德育为先。教育不是工业生产线,学生不是工业生产品,不能走工业化生产道路,不能统一规格、统一质量的批量生产,要像种植花草树木一样,根据不同品种的喜好来精心培养。因此,育人要树立“可持续性发展”的生态思维,走一条一体化的育人模式,聚焦学生,因材施教。在各阶段的教学中,学校要根据学生所处的年龄及吸收知识的能力,在校园中制造育人的环境与氛围,就像泡菜理论一样,无论何种菜放入泡菜坛子,最后的味道都取决于泡菜汁的味道。学校也要在校园中精心调配出这样一种泡菜汁的味道,为大中小学生的思想政治理论课提供良好的环境和浓厚的氛围,让学生享有更多的幸福感和获得感。而在育人的过程中,德育是重中之重。从国家到学校,从家长到孩子都能认识到道德培养的重要性,但是现实生活中,评价一个孩子是否优秀,是否有才能,并不能通过直观的感觉器官来做出判断,往往依靠堆积如山的证书及各种荣誉证明,而忽略了道德在其中的重要性。因此,国家应该在宏观上制定一种大中小学一体的评价学生道德的体系,以此来保证立德树人过程中德育的重要性。与此同时,从育人到最终的树人,期间需要漫长的过程。百年树人,以学生的发展为本,为学生的终身发展服务,新时代需要培养勇担民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但力求高水平人才的数量,而忽略人才的质量,这是行不通的,拔苗助长只会在短期内起到一定的效益,但这是一种缺乏长远规划的短视行为。新時代怎么让我们的育人目标实实在在地落地生根发芽呢?我们党必须立志于中华民族千秋伟业,立志于培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用之才,在这个根本问题上,必须旗帜鲜明、毫不含糊。

(二)“初心”与“使命”相契合

教师守初心,学生担使命。淬心励志守净土,不带半草捧赤心,教师的初心就在于那三尺讲台,教书育人,学生的使命就是担当起民族复兴的大任,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,而这两者要想很好地契合起来,必须以新时代的中国特色社会主义思想为指导,完善各教育部门的协调机制,推进大中小学一体化教育教学的有机衔接。当前社会阶层出现了这样一个问题,在过去80、90年代,来自农村的孩子通过上大学改变生活状况的例子比比皆是,而现在经常可以听到这样一种言语:寒门再难出贵子,这句话可能说得太绝对,但这说明了一个什么问题?那个时代的寒门孩子,心中有一个信念,就是改变自己家庭的环境,往远了说就是为社会、国家做更大的贡献。而现如今,只能说我国的综合实力在稳步提升,经济发展水平也在逐年上涨,导致人们现在的生活消费也在呈上升的态势,对教育的发展也显示出了向好的一面,但也暴露出一些问题,学生缺少了那个年代孩子坚定的理想信念。面对这种情况,思想政治理论课的教育应该与现实状况紧密结合,帮助学生获得正确的人生观、价值观、世界观,有能力去更好地认识问题和分析问题,进而去解决问题,从而提升思想政治理论课的获得感,进一步认同中华民族伟大复兴的中国梦,这样才能在初心与使命的契合之下,学生和老师都能有幸福感和获得感。

二、坚持一体化教学导向,提升思政课的亲和力

(一)加强教师队伍建设

习近平总书记强调:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。”[1]思政课教师必须要从自身做到在大是大非面前有坚定的政治立场,在引导学生学习的过程中,要有清醒的思维逻辑,有广阔的视野,帮助学生树立正确的理想信念。同时,作为一名教师,尤其是思想政治理论课的教师,除了自身必备的理论功底以外,还需要具备高尚的人格,当好学生的领路人。

教学方面,要改变传统式的教学方式,改变学生不敢在课堂上发声的状况,将互动变成思想政治理论课教学的主线,最大限度地让学生主动参与其中,突出学生的主体地位。现如今,随着我国各个方面在实践中不断摸索着发展,取得了一系列辉煌的成就,在思想政治理论课上,教师队伍也要时常更新自己心中的理论库,紧跟时代的步伐,要第一时间将新的思想理论投入到思政课堂之中。

与此同时,教学内容也要与学生的认知能力相匹配,思想政治理论课有些内容是高度凝练的语句,理解起来比较晦涩难懂,一体化教学方式下,要让学生在教师的指导下,在小学初中形成感性的理论认识,明确我们的理想信念,由浅入深,层层递进,在高中大学阶段,由表及里,讲清楚理论的历史脉络及逻辑脉络,做到大中小教学一体化的衔接。

(二)优化教学问题链

思想政治理论课是推进中国特色社会主义学科体系建设的一个重要内容,必须坚持马克思主义的指导地位,而坚持一个理论的理由就是因为这个理论有说服力,有彻底性,由此产生了持久的生命力。教学是不断与时俱进的,思想政治理论课是一门专业性很强的课程,不仅在知识上丰富,在意识形态领域还起着引领作用,在课堂教学中会产生一系列的教学问题,所以优化教学问题有着弥足轻重的作用。

当今社会,是一个信息化的社会,优化教学问题链,首先要优化教学资源,以往的教学都是在教室里老师言传身教,现在可以让网络进课堂,让学生充分地在课堂、网络和实践的过程中互动起来,享受优质的教学资源。与互联网的连接还可以实现在交叉学科中的学习,满足学生在学习过程中的好奇心,激发他们的创造性。在这样的环境中学习,学生会更容易对某个问题产生兴趣。互动与实践的过程中老师就可以对学生关注的问题进行引导,逐步培养孩子分析问题,解决问题的能力,让课堂形成一种“问题探究式”的模式,在问题的引导下,激发他们的好奇心,主动地参与学习,让思政课的教学内容变得鲜活起来,使学生从中获得学习的乐趣。其次,要优化教学方式,从以老师“教”为中心,变成以学生“学”为中心,将所谓的“教材”变成学生心目中的“学材”,对思想政治理论课的体系和内容吃通吃透,并进行专题教学,可以分开精讲和略讲,在授课过程中将时政热点穿插于其中,激起学生的共鸣。当今社会发展之迅速,信息传播之快,会有大量难辨真假的信息萦绕在学生心中,通常都得不到解决,也就不了了之,而即使从书中寻找答案,也没有一个准确的或者得以解决问题的答案,学生会在这个过程中感到迷茫。而思想政治理论课就是要将学生学到的东西真真正正地运用到现实生活中,解决那些让自己困惑的问题,在这个过程中体会到思想政治理论课的获得感。

三、坚持一体化参与导向,遵循学生的成长规律

(一)满足学生需求,树立问题意识

满足教育对象的需求,是思想政治理论课的关键,也是思想政治理论课获得感得以实现的有效途径。学生在道德素养、知识体系和胸怀视野上都有一定的需求,都需要思想政治理论课进行理论分析和行为指导。所谓的需求就是周而复始、循环往复的一个过程,当一个人产生某种需要时,内心会有不安的情绪,为了满足这种需要,就会有行为动机,而一旦满足,有了获得感,这种状态会暂时结束。与此同时,会有新的需求产生。所以,要想学生在思想政治理论课中有获得感,必须加强对学生需求的关注,在校园中以及教学中坚持以学生为核心的理念,尊重学生自我发展的主体人格,关注学生、服务学生的实际思想政治状况,把教室和校园打造成学生喜爱的学习环境。只有这样,才能使学生有获得感,促进他们的发展。而在满足学生主体需求的同时,我们还要培养学生的问题意识,教书育人,教育是春风化雨,教育是点点滴滴,老师在培养社会主义建设者和接班人的过程中有着不可替代的作用,在这一过程中,并不是把自己的经验传授给学生,把书本上的知识讲给学生听。授人以鱼不如授人以漁,思想政治理论课要想使学生在其中有获得感,老师必须培养学生的问题意识,培养学生敢于剖根问底解决问题的能力,增强学生与老师之间互动交流的过程,激发学生在学习过程中的积极性,从而产生老师与学生之间的情感共鸣,进一步就有了学习过程中的获得感。思想政治理论课的关键不在大学,关键是在于刚接受教育时他的老师,一个小学生,如果在刚接受教育时就感到思想政治理论课的枯燥,学习它并没有什么用处,就感到学习是一件很痛苦很可怕的事,那怎么期望他们在将来的求学生涯中表现出热爱学习的样子?这是不可能的事,虽然说后天教育可以在某些方面对他们在思想行为上起指导作用,但是人生的第一粒纽扣如果系错了,再纠正是一件很难的事情。

(二)改进教学理念,参与实践体验

课堂教学是思想政治理论课的主要形式,要想让学生在学习过程中有获得感,除了日常课上教学之外,还应该注重课下实践。第一,课上教学,要将思想政治理论课贴合实际,将身边的热点问题带入课堂,激发学生的学习兴趣,采用学生喜欢的教学方式,让马克思主义理论接地气,让学生实实在在感受到马克思主义理论的存在。如今,我们身处大数据时代,纷繁复杂的网络信息无处不在,在引入社会热点问题的同时,教师要有清晰的思维和逻辑能力,在学生感到困惑与不解的时候,及时给予解答。此外,思想政治理论课并不是纯粹的知识灌输,并不是夸夸其谈,要想让大中小学生在其中找到获得感,必须让学生参与其中,形成一种互动教学的课堂氛围,充分调动学生的积极性和创造性,可以用话剧、情景剧等方式来增强思想政治理论课对学生的吸引力,进而拉近学生与老师的距离,不能只图一时间的热闹,要真真正正地让学生学有所得、学有所获。第二,理论性的学习,必须要回归到实践当中,才能检验出理论是不是具有指导性,是不是具有说服力。要将课上教学当作学生的第一课堂,课下实践作为学生的第二课堂,对第一课堂进行有效的补充,将中华民族优秀传统文化与思想政治理论课紧密结合,发掘其中的优秀教育资源,与红色教育基地合作,带领学生去红色基地实地教学,树立大中小学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,同时带领学生去接触真实的社会,走进乡村,将自己所学的理论知识,运用到现实生活中,进一步拓展学生的思维,使其更好地参与第一课堂教学。此外,除了加强学生课堂内外的学习,还应注重线上线下学习内容的过程评价,提升课程内容的广度和深度,让大中小学生主动承担起自己对学业的责任,增强获得感和幸福感。

结语

思想政治理论课作为大中小学期间的关键课程,必须遵循大中小学统筹教学目标和教育对象的成长规律,围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题,建设大中小学思想政治理论课一体化的培养机制,加强顶层设计,逐步推进思想政治理论课的建设,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

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参考文献:

〔1〕习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(01).

〔2〕习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报,2019-03-19(01).

〔3〕习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-10(01).

〔4〕習近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(01).

(责任编辑 赛汉其其格)

Research on the Path to Enhance  the Students Sense of Aquisition in Integration of Ideological and Political Theory Course

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