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分类:历史论文

秦陵兵马俑艺术源流辨

关键词:秦陵兵马俑,历史特征,文化内涵中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0068-05被誉为“世界第八大奇迹”的秦始皇陵兵马俑,在初中和高中历史教科书中均有涉及。教师在教学中可以充分借助这一经典素材,引导学生联想横扫六合的恢宏气象;管窥威震四海的大秦气场;领略定于一尊的皇权气势,进而激励学生从考古发现中捕捉当时政治、经济、军事、文化、习俗等历史特征和风貌。除了以“视觉冲击”感受先人高超的艺术天资与卓绝的工艺技术之外,还可从课本素材与实物史料的发掘、鉴赏、感知...

2019-07-07

新教节日改革的成效

关键词:节日改革,宗教改革,资本主义中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0063-05一、节日改革的背景和原因在中世纪欧洲社会生活中,除了一些特殊的节日外,大部分的节日都带有宗教性质,现在普遍使用的“假日”(holiday)一词,实际上来自于古英语中的“宗教节日”(holy day)。①宗教节日包括圣徒日、圣诞节和复活节等节日和庆典,为耶稣和圣徒的纪念日。②天主教传统认为卓越的基督徒能够入圣,经教廷“封圣”后,可以成为圣徒,圣徒可以与上帝交通,还能够为人化灾求...

2019-07-07

新中国70年中学历史教育价值的演进

曹华清 郑家福關键词:历史教育,价值,演进,时代特征中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0025-08教育价值是对教育活动有用性的追问,对教育价值的回答关乎教育存在的必要性。那么,历史教育的价值是什么?人们怎样认知历史教育的价值呢?有学者提出:“并不存在什么永恒的、其特质历久而不变的大写历史学,却有着被某个时代的人们一致认为是历史学的各式各样的作品。”①既然对历史学的认识会因时代而变,那么,以历史学研究成果为载体的历史教育价值也难免烙上时代印记,这从新中国历...

2019-07-07

全面解读明朝灭亡

任世江关键词:农民战争,危机与威胁,明朝灭亡中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0020-05部编教材第17课“明朝的灭亡”从三个方面陈述史事:官场腐败、李自成进京、清兵入关。大明王朝在内外交困中走向灭亡。李自成进北京结束了明朝对全国的统治,但是明朝的香火又延续了十几年,史称“南明”。郑成功就是效忠南明王朝的大臣,他收复台湾的初衷是为了光复明朝。最后,南明王朝被清军剿灭。李自成占领北京仅有43天,1644年5月1日清军进驻北京,9月顺治帝登基,清朝迁都北京。因...

2019-07-07

饮茶在近代英国

刘章才茶作为中国先民的伟大发现,随着地理大发现后世界性经济文化交流的发展而传入西方,尤其在英国社会由上至下渐次传播开来,至18世纪末期基本实现普及。饮茶在英国社会被普遍接受为其本土化奠定了重要基础。饮茶的本土化直接体现为饮茶方式的转变,英国人的饮茶偏好由绿茶逐渐转为红茶且添加牛奶和糖。此举不仅受到绿茶与红茶价格对比发生变化的影响,而且与红茶的温性属性且能更好地和牛奶、糖相结合有关。牛奶为英国饮食传统中的重要部分,糖的大量食用则是这一历史时期的社会风潮,该做法也暗合于当时人们关于饮食可以調整身体健康的社会认...

2019-07-07

基督教对西欧封建时代的影响

刘霞 李强关键词:基督教教会,西欧封建社会,教义,平等,自由中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0015-05在传统观念“黑暗的中世纪”影响下,基督教被视为西欧发展的绊脚石。20世纪以来,中外学界重新认识基督教在西方文明发展中的地位,充分肯定了基督教对社会和科学发展的积极作用。部编初中教材九年级上册在第三单元“封建时代的欧洲”起始的第7课,以“基督教的兴起和法兰克王国”为题,简要叙述了基督教在西欧的传播,但没有进一步说明基督教对西欧封建社会究竟有什么影响。目...

2019-07-07

初中教材“辛亥革命”研究

关键词:部编初中教材,辛亥革命,唯物史观中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0010-05部编初高中历史教材即将在全国统一使用,研究教材再次成为教师必修的功课。目前,初中教材已见新版本,高中教材也在试教中。如此,以初中教材为主,参照高中教材开展研究,对初高中教学都有实际意义。“辛亥革命”在初高中都是重点,本文就此研究教材的变与不变,联系相关学术成果,讨论课程内容的时代性,以求比较完整的史实。一、部编初中教材与以往初中教材的比较2018年投入使用的部编初中八年级...

2019-07-07

“自由”视阈下的《民国时期民族工业的曲折发展》教学分析与设计

王晓荣 张洁关键词:自由,民族工业,经济兴衰,教学分析中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0057-06本专题教学有两大难点。一是对经济史概念的理解。厘清概念是教学的前提。本课经济学概念较多,如何通俗易懂地向学生解释呢?有学者以投资的国家将当时的企业分为外资、华资(民族资本)或中外合资几种类型;若以国内的资本分类,则又分为私人资本、国家资本或官商合资几种;若再细分,则私人投资部分又可分为一般商人投资的民族资本和官僚及其亲属投资的官僚资本。①但是,教材中的“近...

2019-07-07

历史的昭示 现实的关怀

关键词:历史与现实,王安石变法,阅读教学,历史核心素养中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0052-06因承担关于王安石变法的高三阶段公开教学任务,笔者进行了广泛的阅读。阅读中注意到,《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)提出:“学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”①学者们关于王安石变法的评述,毁誉、褒扬,莫衷一是,这使其“好像一个谜似的,为人们所不理解”。②特...

2019-07-07

革命:五四新文化运动的源与流

武智 鲁东海关键词:新文化运动,新青年,陈独秀,历史解释中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0042-10现行中国历史教科书多把“新文化运动”放在“旧民主主义革命时期”之文化史板块中,而把五四运动放在“新民主主义革命时期”之政治史板块中。五四运动史研究专家周策纵先生曾经认为:把新文化运动、白话文运动、五四运动等事件分割开来谈,“固无不可,却不足说明整个时代的潮流与趋势,也不能窥见整个时代的全貌”。①北京大学罗志田教授撰文时,把新文化运动与五四运动合称为五四新...

2019-07-07

基于唯物史观的高中新课程历史教学思考

关键词:秦汉史教学,唯物史观落地,理论解析,实践思考中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0037-05学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确提出历史学科核心素养的五个方面:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,唯物史观是正确认识历史的核心理论和指导思想,是诸素养得以达成的理论保证。该素养的理解和掌握对教师的理论水平要求很高。根据新的高中历史...

2019-07-07

融合设计与灵活实施:基于历史核心素养的有效教学探讨

赵玉洁 王德民关键词:历史核心素养,有效教学,融合设计,灵活实施中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)09-0033-04如何培育历史核心素养是当前历史教学界关注的重要课题。从近时期历史教育专业期刊发表的相关文章看,关于历史核心素养某单项要素的讨论多,整体性讨论少;单项核心素养的教学课例多,多项核心素养融合的教学课例少。单项核心素养的探讨无疑会深化对历史核心素养的认识,但教学实践中对历史核心素养的有效培育,究竟以单项核心素养为主,抑或以多项核心素养融合为侧重,究竟采...

2019-07-07

国内政治与战争起源

关键词:国内政治,专制,利益集团,民众,战争中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0066-07人类一直面临如何相处的难题,法国政治家乔治·克里蒙梭曾这样说过:“我为阿提拉及其同类的行为感到歉意,但安排人类如何相处的艺术要比屠杀他们的艺术复杂得多。”①民主政治确立后,人类找寻到了国内个体之间的相处之道。但国际上,战争依然是国与国之间解决争端最重要的手段之一。学者们从各个角度探寻战争的原因,除了从国际体系和当权者的决策角度外,国内政治是学者们考虑的另一个关键点。一...

2019-07-07

再论历史逆时思维

关键词:逆时思维,历史时序,教学启示中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0031-08历史事物都发生、存在于一定的时间之中。认识历史事物绝不能离开其发生、存在的时间。历史时间是历史认识(思维)的重要对象。不仅如此,历史时间还为人们认识历史事物,以及历史事物之间的联系开启了一个重要的视角及维度。从历史时间切入并以其为基本脉络的历史思维,可称之为历史时间思维。依据历史时间的次第和序列,我们可将历史时间思维划分为三大类型:(1)历史顺时思维;(2)历史逆时思维(亦称...

2019-07-07

郑和下西洋与明中期倭患再认识

关键词:郑和,下西洋,倭患,全球贸易,海禁中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0024-08初中教材第15课“明朝的对外关系”包括郑和下西洋和戚继光抗倭两件事。叙述郑和下西洋出现了“示中国富强”“展现大国风度”等耐人寻味的文字;删去了多年不变的一句:“比欧洲航海家远航早半个多世纪”。1405~1433年,郑和7次下西洋,1487年迪亚哥远航到达非洲南端,早半个多世纪是这样算出来的。实际上,葡萄牙人探航西非海岸的时间与郑和下西洋同时,而且它是先向大西洋中的亚速尔...

2019-07-07

以史料教学设计为例谈核心素养目标的达成

陈志刚 江田祥关键词:史料教学,核心素养,目标达成中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0017-072017版高中历史课程标准问世以来,广大历史教师最关心的是如何在教学实施中落实学科核心素养目标。对此,不少学者、老师纷纷撰文阐述各自的看法。从已发表的论文来看,学者们的探讨大多未能超越传统学科教学论研究的范畴。这里笔者试从课程的视角,结合教学设计的要求,谈谈自己对这一问题的看法。一此次课程改革倡导的是经验课程观、目标模式理论。经验课程觀重视学生学习经验的获得,...

2019-07-07

论隋炀帝的南方文化情结

牟发松隋炀帝对南方人文成就的高度评价,对南方文学的企羡和仿习,与关陇集团领袖人物如宇文泰、苏绰乃至其父隋文帝的态度极为不同。隋炀帝的南方文化情结最集中地体现在他对江都的特殊情感上,不妨徑称为“江都情结”。炀帝继位初发动的营建东都、开凿运河、游幸江都等大型系列工程,诚然有着深刻的地缘政治、经济地理以及文化战略背景,但也与炀帝的江都情结有着直接而密切的关联。唯其如此,这些工程的合理性及其对后世的积极影响,也往往被忽视。炀帝选择江都作为葬身之地,即因江都是其事业发迹之所,精神故乡所在,文化情感所系,在某种意义上...

2019-07-07

太平天国时期江南地区的社会恐慌

刘晨太平天国时期,一场遍及江南、造成大量人口损失的社会恐慌风潮迅猛蔓延。民众迁徙避乱和自杀殉难是战时社会恐怖的两个重要表征,而战争、灾荒瘟疫和生产破坏等所致物价飞涨是社会恐慌的共同诱因。究其根源,还在于民众对太平军恐怖形象的巨大恐慌。民众对太平军的恐惧,既有先天立场和观念的排拒,也有在政治宣传、时人传述、匪盗栽赃、谶语谣言和太平天国社会战略弊端等多项因素作用下形成的后天观念和利益对立,同时也存在求生求安和从众的心态。需要強调的是,既然社会恐慌和太平军恐怖形象的形成并非只是太平军主观作为所致,那么在区分咸同...

2019-07-07

从“宏大叙事”到“微观细描”

关键词:辛亥革命,问题生成,日常生活史,方法引领中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0059-07中学历史教材叙事,往往以宏大为主,有些问题若不厘清逻辑、呈现细节,学生往往不知其所以然。一直以来,笔者对日常生活史颇为关注,认为将宏大叙事与微观细描结合,有助于对历史做出合理的解释。本文写作源于学生对辛亥革命爆发的历史条件等问题的质疑,以日常生活史为依据,搜集相关研究成果,围绕“辛亥革命前的‘巨变和新生”的主题,重构教学设计,并从“细节见整体”“边缘见主流”“底层...

2019-07-07

教学设计应重视对学习板块的研究

周云华 王孝岚关键词:教学设计,学习板块,有效教学,教学内容,认知逻辑中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0055-04教学设计是以促进学习者的学习为根本目的活动,因此,教学设计也可以理解为追求有效教学的方案。学习板块是指通过教师的精心设计,从不同角度有序安排数次呈块状分布的学习内容的活动板块,即块状排列的学习思维路径。据此,笔者认为,教学设计应重视对学习板块的研究,板块设计应紧扣学习主题、合乎认识逻辑、凸显学科素养,以优化教学内容、强化教学结构、亮化教学活...

2019-07-07

知木见林 涵养历史解释素养

师博雅 王洪云关键词:核心素养,历史解释,史实理解,价值判断中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0050-05唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀是历史学科的五大核心素养。其中,历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对歷史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力与方法。《普通高中历史课程标准(2017年版)》对历史解释素养的课程目标进行了详细的阐述:“通过历史课程的学习,学生能够区分历史叙述中的史实与解释,知道对同一历史事物会有不同解释,并能...

2019-07-07

在陈述史实上下工夫

关键词:陈述史实,历史逻辑,时间线索,英国,君主立宪中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0045-05历史课的常态就是陈述史实。陈述史实并非简单描述史实、灌输结论,而是要把史事的来龙去脉讲清楚,揭示其表象背后的深层因果关系,不断接近历史真实。了解历史过程比了解历史结论更重要,了解历史过程才能产生属于自己的思考。①不少老师热衷于讲述主要原因、根本原因、深远意义、重大影响,就是不会把一件事情说清楚。②当然,要完整流畅地把一件事情说清楚并形成结构,需要在史实的选择和...

2019-07-07

对英国君主立宪制的再认识

关键词:君主立宪,部编历史教科书,延续,变迁中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0039-06提到英国君主立宪制,以往总被拿作与波澜壮阔的法国大革命作比较,借以说明英国革命的保守性、不彻底性。但2018年9月开始使用的教育部统编《世界历史》九年级新教材的论述表明,英国君主立宪制的形成是对英国历史文化传统的继承与发展,是符合英国国情的理性设计,显然这一认识与旧教材有较大差别。比较新旧教材表述的差异,再研究最新的学术研究成果,就此问题,可以探索在《君主立宪制的英国...

2019-07-07

高考历史学科关键能力考查路径研究

关键词:高考历史,关键能力,考查路径,现实意义中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)05-0010-07高考评价体系结合学生发展核心素养和国家课程标准提出了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的四层考查目标,其中关键能力是指学生经过高中阶段学习后,在应对现实问题情境或学术问题情境时,为了认识问题、分析问题、解决问题必须具备的能力。①本文力图在高考评价体系现有研究成果的基础上理清高考历史学科所考查的关键能力,并讨论其考查路径。一、高考历史学科关键能力的提出高考作为联接...

2019-07-07

革命与暴政的悖论:暴君挑起革命、革命抛弃暴君

编者按:17世纪英国史充满革命的话语,这是英国史上难得的独特现象。这百年间,英国发生了数次内战、审判国王、创建共和、摄政独裁、王朝复辟与宫廷政变等一连串轰轰烈烈、惊心动魄的大事件。通过内战和革命,英国掀翻了封建专制制度,在恢复混合君主制传统的基础上,实现了从主权在君(王)到主权在民(议会)的转变,为现代代议民主政治开辟了道路。尽管这场绝无仅有的革命早已走入历史,但它的影响并未尘封,而且还留下了许多悖论,至今让人着迷。诸如:为何挑起革命者既不是下层群众、也不是上层议会反对派,而是专制国王?为何克伦威尔既充满...

2019-07-07
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