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分类:教育学论文

学校,把时间流成幸福的河

孔陶安东“看,我们的学校,北有淮河屏障,自古多贤豪;运河一带南来,给我们文明不少,兄弟姐妹同读同游,一生哪得青春好。努力努力齐努力,光明大道我们要自己找。漫说我们年纪小,须知未来的一切,全仗我们建造……”稚嫩童声,从江淮大地、古运河畔的一所小学传来。“惟师范附属小学,本为各小学模范,学童来学,较他处为踊跃。”这是1910年《江宁学务杂志》对一所小学的盛赞。杨九俊先生在该校百年校庆丛书序中,这样评价:“好大一棵树,淮安市实验小学风雨百年,根深叶茂。”当下,淮安市实验小学,“五区布点、幼小衔接、资源共享、特色...

2019-09-19

向理想学校的追寻者致敬

张俊平什么样的学校才是理想的真正意义上的学校?这是一个问题。尽管无数的办学者上下求索、“为伊消得人憔悴”,但山依旧是山,问题还是问题。让我们倍感兴奋的是,在江苏省淮安市实验小学,校长戴铜和他的老师们,正在用自己朴素无华的思想、脚踏实地的行动,诠释和塑造这样一所在他们看来是具有真正意义的理想学校:无论是学生还是老师,他们每天心灵最向往的地方就是学校、教室,最喜欢做的事情就是“上学”“上班”;进了校园、到了教室,总有许多问题、事情让他们顽强地入迷,总觉得时间“像子弹飞”,放学了、下班了,他们都有点依依不舍;对...

2019-09-19

学校文化建设要回归到提升学生素养上来

刘建众所周知,学校文化主要是指在学校内部形成的全体成员共同拥有的独特的价值观、思想、作风和行为准则的总和。它包括学校的物质文化、制度文化和精神文化。物质文化是提供给学生优美的环境,让学生充分接受美的熏陶,使学生自成高格;制度文化是构建系列的规章制度,形塑学生形象,规范学生行为,使得学生能够在健康的组织中生活;精神文化是通过办学理念、学校风气、教育哲学等精神意识影响学生,春风化雨,使学生形成正确的思想、观念与行为。由此可见,学校文化之要义就是通过环境打造、制度建设与精神陶冶来提升学生的整体素养。学生永远是校...

2019-09-19

润物无声,建设适合学生成长的校园文化

徐进利校园文化是一种氛围、一种精神,是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。也是学生成长、学校健康发展的关键。杜威认为,所谓人的成长,就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。良好而富有个性的校园文化环境,以其独特的文化形态影响着学生,起到陶冶情操﹑净化心灵的作用。那么该如何建设适于学生成长的校园文化环境呢?笔者近期参加了学校发展规划制定工作的调研活动,发现有的学校在制定发展规划工作中高度重视校园文化建设。应该说,这种情况的出现从总体上讲是十分可喜的。但也不能不看到,还有一些...

2019-09-19

一所好学校的文化印记

刘玮创建良好质量、丰富内涵,兼具鲜明特色的好学校是教育改革与发展的永恒追求。而这一追求能否转变为现实的存在,依赖于学校的自我革新,以及在革新过程中学校文化的建构。当下,文化之于学校的发展,其作用愈加重要。一所不流于世俗的学校必定有其独特而固有的办学理念、行为准则,以及使命和愿景,生活在其间的教师和学生认同并遵循学校文化力量赋予的方向与引领。《易经》贲卦讲:“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”人类创造了文化,也氤氲在文化的濡染中。一所好的学校之于教师,必是他情之所系、业之所进之处。它在教师身上所体...

2019-09-19

有多少学校文化是学生需要的?

【主持人语】学校文化指的是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来的为其成员认同的纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系,以及学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。学校文化如同一个人的气质修养,它是一所学校思想文化内涵最直接的表现,是一所学校的“精、气、神”;它是一种无形的精神力量,潜移默化地熏陶、感染着学校的每一位师生。近年来,中小学学校文化建设如火如荼,涌现了许许多多特色鲜明、内蕴深厚的人文校园,但也出现了个别“目中无人”一味追求标新立异的远离学...

2019-09-19

“无为”:教育的另一种方式

何孙秦林格在《教育是没有用的》一书中写道:“教育者唯一要做的事情,是保护甚至捍卫孩子的主动性。很奇妙的是,一旦建立了保护孩子主动性的信念后,教育者表现出来的教育素养就是‘无为,因为只有真正做到无为,才能切实保护孩子的主动性。在孩子的成长面前,最好不要刻意去做什么,才是教育的大智慧。”这里的“无为”并非“不为”,并不是放任不管,而是“全面依靠孩子”。教育者的作用和价值,体现在最大程度上地调动孩子的内在积极性,组织孩子自主学习。其实在我的身边,这样的事例也不少。新宇是个聪明的孩子,学习能力不错,但就是不爱写作...

2019-09-19

我骄傲,我对学生总是“心太软”

沙建华清晨到校,有学生主动找到我:“老师,对不起,昨晚发的《给家长的一封信》,我忘记给家长签字了。”对这样的孩子,我总是边抚摸着他的头,边嗔怪道:“都怪这个不长记性的小脑袋,看来今天我不和你玩儿了。”于是,孩子会伸出舌头,做个鬼脸溜走了。这时,我的同事会善意地提醒我:“对这种学生要态度严肃,不能心太软,因为这样下去会让他养成对你布置的任务持‘无所谓的态度的。”整队出操了,有学生举手:“老师,他踩我鞋带!”对这样的“小报告”,我总是对踩他人鞋带的孩子提醒道:“噢,你肯定是不小心踩到的吧?赶紧道歉。”于是在“...

2019-09-19

培训:让我欢喜更让我忧

朱张虎“在职培训”往往意味着选择自主权的消失,受训教师不具有依据个人兴趣选择的自主权,一切培训项目均由行政安排,教师也得接受行政化的管理。在受训过程中,如果培训安排比较合理,教师往往能够有所收获;如果培训教师策划培训的能力较弱,受训教师往往收效甚微。教师培训主要分为两类:一是常规培训,二是突击培训。作为一个受训老师,常规培训主要由教学类(学科教研)培训和德育管理类(班主任工作)培训等组成。这种常规培训不仅有校级、片区级、区(县)级、市级甚至省级的区别,还在客观上造成了“能者多训”的局面。受训教师在接受这些...

2019-09-19

学术委员会:学校管理的另一种力量

刘海+张军+徐松+刘波【摘 要】坚持“原道”的价值取向,在学校管理中充分发挥学术委员会的作用,使之成为学校重大决策的评议方、教师发展的审定者、校本研究的孵化器,可以切实提升学校管理水平,促进学校内涵发展,达成教育的理想追求。【关键词】学术委员会 学校管理学术委员会是指在我国高等院校、专门科学研究机关及企事业部门所属的科研机构中设立的学术评议与审核机构,对于中小学来说还属于新生事物。随着我国素质教育改革的深入推进,一些中小学相继建立了学术委员会,旨在强化学校的学术研究氛围、促进教师队伍整体水平和全面素质的提...

2019-09-19

“儒学经典课程基地”支撑学校管理变革

柴耘+孙璐【摘 要】“儒学经典课程基地”建设为推动南京市第二十九中学发展提供了强大的精神动力。在这所校园内,儒家文化的印记俯拾皆是,它幻化成各种形式穿越而来与我们会面,可听、可观、可悠然遐想,这对学校管理产生了积极深远的影响,推动了学校的整体进步,提升了学校的内涵品位。【关键词】儒学经典 课程基地 管理变革南京市第二十九中学凭临浩浩汤汤纳千派的扬子江,枕卧着桨声灯影里的秦淮河,依偎着历经沧桑的石头城,浸润着古金陵48景之首的莫愁烟雨……这是一所诗意的学校,更是一座文化记忆的殿堂。在这里,儒家文化的印记俯拾...

2019-09-19

学校发展共同体助推学校管理的实践探索

钱江【主持人语】学校管理去行政化已经成为人们的共识,但是改变的过程却充满了坎坷,没有达到人们预期的目标,因为只要不能建立有效的内在支撑,再多的外在管理变革都会被原有的不良习惯所消解,甚至是歪曲、改头换面和变本加厉,更有一些管理者以行政化作为无思的借口与托辞,不进行有效的研究与反省。去行政化是从外部对学校管理进行变革,而学术资源参与学校管理则是基于内生的角度,从内涵上、从根本上改变学校的管理范式,为管理增添研究与思考的含量,摒弃过于经验化的管理方式,促进管理者自身的素养提升,实现学校管理品质的跃迁。实际上,...

2019-09-19

奔向教育的腹地

陈道龙,南京市优秀班主任。在22年的小学语文教学实践和班主任工作中,始终保持着田野作业的姿态。能在教育实践中品味教育、感受教育、反思教育;能在教育现场中用原生态的教育叙事来反思自我,享受阅读和写作的乐趣。2008年《明日教育论坛》年度教师,出版专著《守护教育的本真》,主编《名师教你做父母》,在《中国教师报》《小学语文教师》等报刊发表文章50余篇。教育的门外汉20年前,我站在家乡一所小学的讲台上,那时不过19岁,对于未来,我一片茫然。学校坐落在长江之边,宁静而美丽,到处绿树成荫。直到今天,我仍然怀念那里的校...

2019-09-19

马陵中学往事

李方顺江苏省宿迁市马陵中学的历史要追溯到清道光二年(1822年)创建的钟吾书院。清末维新运动兴起,为顺应废科举、兴学堂的趋势,光绪二十九年(1903年),钟吾书院改为钟吾学堂。学堂的课程设置有数学、物理等“西艺”课,旧式教育遂为新兴的学堂教育所取代。翻开中国近代教育史,我们会发现:清政府颁布废科举兴学堂的“癸卯学制”在1904年,现代新式学校南开中学创办于1904年,陈嘉庚的集美系列学校中最早的集美小学创办于1913年,与南开齐名的春晖中学创办于1921年,陶行知创办晓庄学校则为更晚的1927年。钟吾学堂...

2019-09-19

积极教育,一种蓬勃的情怀

孟晓东积极心理学是西方心理学界正在兴起的一个新的研究领域,它主张通过灌注希望、塑造力量等策略,正视人类自身存在的诸多正向品质,使人们的生活更加丰富充实,发现并培养有天赋的人。近几年来,无锡市东亭实验小学在积极心理学的引领下,研究、践行积极教育。他们深入学习,不断自省,延拓创新,对积极教育有了自己校本化的理解,呈现出积极生动、活泼主动的发展态势,让人感受到了一种蓬勃的教育情怀。一种充满诗兴的人文情怀当今时代,信仰危机、快餐文化的勃兴在很大程度上造成了教师职业价值观的迷失,理想与信念成了消遣之余可有可无的点缀...

2019-09-19

从目标管理到分享互助:着力“关键”的积极心育

徐芳“十一五”期间,我们将班本化心理健康教育融入到德育中,以打造班级精神为目标,以班徽、班歌、班级特色园等物化形式为载体,在班级管理方面进行了积极探索,并取得了一定成效。然而随着课题研究的深入推进,我们发现目标管理的目的性过强,在一定程度上忽视了学生在目标达成过程中的情感态度、情绪品质等内隐性表现,也忽视了一部分“慢热型”学生的积极性。“十二五”伊始,我们在积极教育理念的引领带动下,对“十一五”经验进行了自我扬弃,将德育与心育融合,以“让每一个孩子享受童年的幸福与快乐”为目标,着眼于班级生活,积极探索“分...

2019-09-19

从学科本位到课程关怀:迎向新思维学习场景

许惠芳新课程改革实施以来,各学科教师在“生本课堂”上坚持“以学生为本”的同时,努力坚守学科,彰显学科特色。但也出现了过分强调学科的独立性和重要性,把学科凌驾于学生的发展之上,一味地追求学科成绩,导致学科之间缺乏沟通联系、把学生的学习拘囿于课堂之内等现象。现代学科教学的教育功能、教学内容及教学方法之间是交叉、关联和渗透的,如果在学科教学实践中缺乏“大教育”的眼光,致使学科教学相互脱节,就违背了儿童认识事物的规律,会严重制约学科教学效益的提升,不利于素质教育的实施,学生无法得到切实的发展。东亭实验小学在践行积...

2019-09-19

从言传身教到“伙伴语言”:建构和谐的培训场

浦陈霞新课程改革实施以来,我校本着以人为本的理念,以问卷、访谈等形式把脉教师培训需求,精心为教师定制培训套餐,革新形式,变换地点,极力使校本培训紧贴教师成长的地面。但培训者的身先垂范、言传身教更多时候像是个人一厢情愿的精彩“独白”,教师则是在另一头被动地默默地自我理解、消化,这样的学习让教师目光黯淡、望而却步。话语方式体现着一个人的思维方式。在积极教育的理念之下,学校倡导一种伙伴式的话语方式,我们把它称为“伙伴语言”。学校鼓励年龄相仿、志趣相投的教师自主结盟,形成了“阳光教师俱乐部”“科研骨干快车道”“学...

2019-09-19

从推门督课到开门献课:深植人文化管理理念

俞霞以往每学期开学,学校总以“推门督课”的方式来督促一线教师立足课堂。此举初衷是从上好第一堂课开始,向课堂教学要质量。然而在实施过程中,不少教师认为这种做法一定程度上体现了学校对教师工作的不信任。有教师埋怨:开学工作这么忙,还要提心吊胆随时等待领导“推门”,真是添乱。有的教师干脆以学习教学常规和处理作业为由“婉拒”。如何激发教师自身内在的积极力量,寻求管理和质量之间的平衡?法国哲学家勒维纳斯的“他者”伦理学认为,管理者和教师之间应该是“相遇”和“帮助”的同伴关系,教师之于管理者,就是“他者”,“他者”的精...

2019-09-19

走向积极的学校生活

凌红积极心理学以积极品质和积极力量为研究核心,主张以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德、善端为出发点,提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括心理问题)做出新的解读,从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质,并利用这些积极力量和优秀品质帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力而获得幸福。我们无锡市东亭实验小学在积极心理学以及孟万金先生所提出的“积极心理健康教育”相关理念引领下,研究、践行“积极教育”,深入学习,不断自省,延拓创新,结合百年老校薪火相传的“敏求”(敏而求之,乐而习...

2019-09-19

追寻积极的学校教育

江苏省无锡市东亭实验小学始建于1908年,百年的办学史积淀了深厚的文化底蕴,熔铸了良好的校风。在“特色、品牌、个性”的办学思想主导下,学校制定了“敏求”两字校训,形成了“让每个孩子享受童年的天真与快乐”的价值取向以及“合作分享、积极求真”的行为追求。近十年来,东亭实验小学通过课题研究将校史与前沿的教育理论相融合,“积极教育”的办学理念愈显明晰。“回归儿童学习本性的积极课堂实践研究”“分享与互助:班级积极心育的实践研究”,学校正依托这两个“十二五”省级课题,致力于通过营造校园的“积极文化心理场”,发掘优势潜...

2019-09-19

“幸福教育”助推“学在淮安”建设

朱亚文淮安,地处苏北中心,自古就有重视教育的优良传统,明清两朝境内书院林立,清末江北大学堂与京师大学堂、江南大学堂等一起,共开中国现代教育之先河。新中国成立后,淮安教育薪火传承,蓬勃发展。近年来,“学在淮安”品牌孕育发展,“幸福教育”理想得到全面实践,优质、普惠、特色、创新、服务的淮安教育正逐步形成,淮安教育的美誉度、满意度、均衡度、幸福度不断提升。一、幸福教育,为“学校成功在淮安”提供路径导航成功的学校就如美国思想家梭罗所说的“一方池塘”,吹拂着自由之风,涌动着创新之情,洋溢着快乐之感。幸福教育,是给自...

2019-09-19

做一个“穿越型”的教师

冯卫东王坚是一所普通初中学校的政治教师、教科室主任。在教师出书已经不是什么新鲜事的今天,他也出了一本堪称“奇书”的好书。说它“奇”,是因为它善于“穿越”,一是“穿越”于电影与课堂教学之间,二是“穿越”于初中各科教学之间。很少有一线教师像王坚那样熟悉无数电影,熟悉许多学科,并且对上述领域的许多关系有那么独特、深刻而又富有价值的感悟与把握。王坚写的实际上是一本“类比教学论”——用电影艺术来“类比”课堂教学方法的教学论,至少在这个具体问题域中,王坚是有开创性的。人们提倡教师要努力成为“学者型”教师,王坚就是这样...

2019-09-19

唤醒“语境语感语用”,满足学生生长需要

孟晓东要说语文教学的关键词,一言以蔽之,即“语境、语感和语用”。沈秀慧老师的这节《真想变成大大的荷叶》,基于儿童诗教学的特点,还原真实的言语环境,引领学生走进诗歌的世界,品味语言文字,让学生的语感得以生长。在师生平等对话中,训练学生的听、说、读、写,提高了学生语用能力。一、创设语境,感悟诗句“作者胸有境,入境始于亲”。任何一种语言的表达都不能脱离语境而独立存在,小学生的语文学习更加离不开生动的语境。在学习“我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上”时,教师抓住“睡”这个词,通过语言的描述帮助学生还原语境,让学生闭...

2019-09-19

诗心,诗意,诗的课堂

沈秀慧特级教师王崧舟曾说过,儿童是诗,诗是儿童。因此,儿童诗的教学要从儿童的视角出发,把儿童诗还给儿童。《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首儿童诗,教师引导学生站在“诗人是我”的角度,和文本展开对话,以期与诗人产生共鸣,并激发“我是诗人”的创作灵感。在小学语文教学中,儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。课堂上,力求通过想象、体验、诵读、仿说,带领学生走进诗意课堂,让课堂“有效”“有趣”“有用”。【教学目标】1.基于课标:能正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵课文;通...

2019-09-19
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