信息技术教育

摘要：本文基于“信息系统分析与设计”集理论与实践于一体的核心地位，剖析了课程的特点并进行了课程的精准定位，采用重点项目带课程兼并学情分析的思路重新梳理了课程内容，明确了课程蕴含知识、技能和素养的服务指向，给出了配备丰富的教学资源、基于“任务...

摘要：当下基础教育课程改革不断推进，而高等师范院校教师教育课程在教育模式、教学内容、评价手段等方面都与中小学教学脱节。高师小学教育专业核心课程“小学数学课程与教学”从2017年起进行改革，从建立慕课以来一直在探索“慕课+翻转课堂”模式下的课...

刘丹 范慜慜摘要：本文针对教育技术学专业人才培养在智能化教育发展过程中遇到的问题，对焦产业链发展和市场需求，以重构智能化教育需求引领的创新人才培养方案这一核心目标，以促进科教、产学、理实“三融合”为建设方案，构建了“一核心三融合”的教育技术...

第十八届全国中小学信息技术创新与实践大赛（NOC）决赛于日前顺利举行。决赛包括线下现场决赛和线上网络决赛两种形式。12月5-6日，线下现场决赛在山东省日照市举行。来自全国27个省市、1654支代表队的3100余名选手参加了比赛。竞赛内容分为...

赵莉雅摘要：信息技术与教育融合是教育发展的趋势，本文对教育信息化的大背景下如何辩证分析信息技术与学科教育的融合进行了思考，分析了信息技术在教育发展中呈现出的在观念、思维、方法、工具这四方面的优势，指出教师要理性看待信息技术与学科教育的融合发...

孙昊琛 蔡宝来摘要：本文在界定学习大数据和学习评价概念的基础上，分析和阐述了学习大数据对学习评价在评价观念、评价主体、评价过程、评价目标和评价结果等五个方面带来的冲击和挑战，并预测阐释了未来信息技术赋能学习评价变革创新的三大主要趋势：物联网...

张睿珂摘要：技术嵌入教育引发了教学方式的革命性变化，解构了传统师生互动模式，但一定程度上也存在着技术泛化的失调现象，如技术功能遮蔽价值功能、技术程序僭越师生互动、技术评价削弱过程反思。文章基于共生理论视角，以技术-教育在运行逻辑上的内在契合...

摘要：信息技术核心素养与学科大概念存在着内在联系，以大概念视角理解技术，开启全新的信息技术备课思考，是实现核心素养培育的一种突破口。本文以整体的、关联的思想理解核心素养与大概念，提炼了基于大概念的备课思考路线图：指向存在意义和文化的追问、指...

孙丽君 于方军目前，中学阶段进行的人工智能教学采用的方式大多为采集数据，然后通过调用接口将数据上传到人工智能平台（如百度AI、讯飞等），再返回预测结果，或者调用已有的模型，进行结果预测。本实验将结合以上教学方式，运用Python代码进行中学...

谢作如 谢集扫描仪是办公室中最常见的设备之一。虽然智能手机上配置的摄像头像素越来越高，人们习惯于用“随手一拍”来替代过去的“扫描”动作，但毕竟拍摄的效果不好，得到的图片往往不够平整。笔者学校创客空间中有一台爱普生扫描仪，虽然平时用处不大，但...

倪俊杰编者按：蓝牙作为最常见的无线通信技术之一，已经被广泛应用在智能穿戴、数码产品、智能家居、车载系统、安防设备、远程遥控等产品中，是名副其实的近距离通信之王。不可否认，我们已经离不开蓝牙了。那么，你真的了解蓝牙吗？蓝牙是什么时候产生的？有...

刘向永转眼间，话别2020年，走进2021年。2021，我们继续满怀希望。我们看到经合组织、世界银行等国际组织都先后为未来教育转型谋划了美好的蓝图。教育信息化代表着技术变革教育的未来方向，是必然要发生的一种社会趋势。2021，我们继续充满干...

王少峰信息技术课堂中的学习活动，是一个有机整体，是将围绕信息技术学科核心素养的多种要素，按照特定目的和一定方式组成的系统。在这个系统中，学生习得知识、获得经验、提高素养、陶冶情操。围绕信息技术学科核心素养的多种要素，可将其分为实体要素和非实...

陈凯当我们说到“教学中构筑真实情境”这句话的时候，需要进一步剖析究竟何为“真实”。即便在教学场景的创设中涉及真实事件和真实的问题，为契合特定教学目标的达成，这些真实事件或问题大多进行了简化和改造，或只是强调了其中的某一个侧面。用比喻的方式来...

张春 卢庆广在新课标、新教材背景下，高中信息技术课堂教学如何从以“教师讲解为中心”，注重“传授知识与强训技能”为主的传统课堂教学转向以“学生活动为中心”，启迪“创新设计与思维发展”的新型课堂教学，这个问题值得一线教师深入思考。下面，笔者谈谈...

詹建兵《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》将计算思维作为信息技术的学科核心素养，同时指出，在算法与程序设计模块中学生需要“理解利用算法进行问题求解的基本思想、方法和过程，掌握算法设计的一般方法，能描述算法，分析算法的有效性和效率，利...

黄娟学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中明确指出，信息技术学科的四大核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责...

谭阳英普通高中信息技术课程标准提出了学科的四个核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中，数字化学习与创新是指将信息技术作为工具，去学习和创新。本文主要结合项目学习，从数字化学习情境的创设、数字化学习方式的培养及数字...

王凯摘要：在创客教育兴起的时代背景下，打破学生的固化思维，在灵活驾驭技术中寻求创新，变得更加迫切且充满意义。本文从信息技术教学中学生视野的开拓、好奇心的激发、无边界试验和探求技术“极解”四个角度出发，对如何让学生突破固有思维框架及发扬技术创...

赵乐斌 林振华在中学信息技术教学中，真实任务教学能够有效提高学生将所学内容融入学习和生活的能力。该教学方法也是一项具体可操作的教学手段和策略，是在学科核心素养培育过程中进行变革与应用拓展的有益探索。● 以生为本的真实任务设计1.任务内容契合...

万锦棠 郭海锟创新是国家持续发展的原动力，人的全面发展需要创新能力的提升。从实施现代教育以来，我国一直实行分科教学，多年的分科教学经验表明，分科教学在培养了大量专业人才的同时割裂了学科之间的深层联系，从长远看，不利于知识体系的完整与统一，限...

陈佳● 学科核心素养通过类比演示的方法，把电脑动画制作中每一“帧”的画面转化为奇奕画王软件中的图层，引导学生分析动画的制作原理，在电脑动画的制作过程中体验数字化学习的魅力，创作个性化的数字作品。● 课程标准要求课程标准中要求提供资源丰富的数...

王爱胜 赵婧在项目学习过程中，我们面临的最大问题是项目内容多、实践时间长，与课堂教学节次教学现状脱节严重。以微项目教学方式进行大单元設计是解决这个问题、保持项目学习优势的方法之一。本文以“创作校园MV视频作品”项目为例，探讨如何利用微项目分...

陈鸥辉我们在教学设计时往往会对项目学习望而生畏，在教学实施中常常也手忙脚乱，本次解码就让我们从教学设计与教学实践两方面来探讨项目学习困难的解决之道，用可行的策略、方法与资源让项目教学在课堂上得到良性孵化和优化发展。项目式学习（PBL）是一种...

李晓明本专栏上一期介绍的是分类问题中的算法，这一期讨论聚类。“分类”指的是要将一个未知类别的对象归到某个已知类别中。“聚类”则是要将若干对象划分成几组，称每一组为一个类别。在实际应用中，分类的类别是事先给定的，往往对应某种现实含义，如网购者...