导航菜单

分类:教育论文

学术委员会:学校管理的另一种力量

刘海+张军+徐松+刘波【摘 要】坚持“原道”的价值取向,在学校管理中充分发挥学术委员会的作用,使之成为学校重大决策的评议方、教师发展的审定者、校本研究的孵化器,可以切实提升学校管理水平,促进学校内涵发展,达成教育的理想追求。【关键词】学术委员会 学校管理学术委员会是指在我国高等院校、专门科学研究机关及企事业部门所属的科研机构中设立的学术评议与审核机构,对于中小学来说还属于新生事物。随着我国素质教育改革的深入推进,一些中小学相继建立了学术委员会,旨在强化学校的学术研究氛围、促进教师队伍整体水平和全面素质的提...

2019-09-19

“儒学经典课程基地”支撑学校管理变革

柴耘+孙璐【摘 要】“儒学经典课程基地”建设为推动南京市第二十九中学发展提供了强大的精神动力。在这所校园内,儒家文化的印记俯拾皆是,它幻化成各种形式穿越而来与我们会面,可听、可观、可悠然遐想,这对学校管理产生了积极深远的影响,推动了学校的整体进步,提升了学校的内涵品位。【关键词】儒学经典 课程基地 管理变革南京市第二十九中学凭临浩浩汤汤纳千派的扬子江,枕卧着桨声灯影里的秦淮河,依偎着历经沧桑的石头城,浸润着古金陵48景之首的莫愁烟雨……这是一所诗意的学校,更是一座文化记忆的殿堂。在这里,儒家文化的印记俯拾...

2019-09-19

学校发展共同体助推学校管理的实践探索

钱江【主持人语】学校管理去行政化已经成为人们的共识,但是改变的过程却充满了坎坷,没有达到人们预期的目标,因为只要不能建立有效的内在支撑,再多的外在管理变革都会被原有的不良习惯所消解,甚至是歪曲、改头换面和变本加厉,更有一些管理者以行政化作为无思的借口与托辞,不进行有效的研究与反省。去行政化是从外部对学校管理进行变革,而学术资源参与学校管理则是基于内生的角度,从内涵上、从根本上改变学校的管理范式,为管理增添研究与思考的含量,摒弃过于经验化的管理方式,促进管理者自身的素养提升,实现学校管理品质的跃迁。实际上,...

2019-09-19

奔向教育的腹地

陈道龙,南京市优秀班主任。在22年的小学语文教学实践和班主任工作中,始终保持着田野作业的姿态。能在教育实践中品味教育、感受教育、反思教育;能在教育现场中用原生态的教育叙事来反思自我,享受阅读和写作的乐趣。2008年《明日教育论坛》年度教师,出版专著《守护教育的本真》,主编《名师教你做父母》,在《中国教师报》《小学语文教师》等报刊发表文章50余篇。教育的门外汉20年前,我站在家乡一所小学的讲台上,那时不过19岁,对于未来,我一片茫然。学校坐落在长江之边,宁静而美丽,到处绿树成荫。直到今天,我仍然怀念那里的校...

2019-09-19

马陵中学往事

李方顺江苏省宿迁市马陵中学的历史要追溯到清道光二年(1822年)创建的钟吾书院。清末维新运动兴起,为顺应废科举、兴学堂的趋势,光绪二十九年(1903年),钟吾书院改为钟吾学堂。学堂的课程设置有数学、物理等“西艺”课,旧式教育遂为新兴的学堂教育所取代。翻开中国近代教育史,我们会发现:清政府颁布废科举兴学堂的“癸卯学制”在1904年,现代新式学校南开中学创办于1904年,陈嘉庚的集美系列学校中最早的集美小学创办于1913年,与南开齐名的春晖中学创办于1921年,陶行知创办晓庄学校则为更晚的1927年。钟吾学堂...

2019-09-19

积极教育,一种蓬勃的情怀

孟晓东积极心理学是西方心理学界正在兴起的一个新的研究领域,它主张通过灌注希望、塑造力量等策略,正视人类自身存在的诸多正向品质,使人们的生活更加丰富充实,发现并培养有天赋的人。近几年来,无锡市东亭实验小学在积极心理学的引领下,研究、践行积极教育。他们深入学习,不断自省,延拓创新,对积极教育有了自己校本化的理解,呈现出积极生动、活泼主动的发展态势,让人感受到了一种蓬勃的教育情怀。一种充满诗兴的人文情怀当今时代,信仰危机、快餐文化的勃兴在很大程度上造成了教师职业价值观的迷失,理想与信念成了消遣之余可有可无的点缀...

2019-09-19

从目标管理到分享互助:着力“关键”的积极心育

徐芳“十一五”期间,我们将班本化心理健康教育融入到德育中,以打造班级精神为目标,以班徽、班歌、班级特色园等物化形式为载体,在班级管理方面进行了积极探索,并取得了一定成效。然而随着课题研究的深入推进,我们发现目标管理的目的性过强,在一定程度上忽视了学生在目标达成过程中的情感态度、情绪品质等内隐性表现,也忽视了一部分“慢热型”学生的积极性。“十二五”伊始,我们在积极教育理念的引领带动下,对“十一五”经验进行了自我扬弃,将德育与心育融合,以“让每一个孩子享受童年的幸福与快乐”为目标,着眼于班级生活,积极探索“分...

2019-09-19

从学科本位到课程关怀:迎向新思维学习场景

许惠芳新课程改革实施以来,各学科教师在“生本课堂”上坚持“以学生为本”的同时,努力坚守学科,彰显学科特色。但也出现了过分强调学科的独立性和重要性,把学科凌驾于学生的发展之上,一味地追求学科成绩,导致学科之间缺乏沟通联系、把学生的学习拘囿于课堂之内等现象。现代学科教学的教育功能、教学内容及教学方法之间是交叉、关联和渗透的,如果在学科教学实践中缺乏“大教育”的眼光,致使学科教学相互脱节,就违背了儿童认识事物的规律,会严重制约学科教学效益的提升,不利于素质教育的实施,学生无法得到切实的发展。东亭实验小学在践行积...

2019-09-19

从言传身教到“伙伴语言”:建构和谐的培训场

浦陈霞新课程改革实施以来,我校本着以人为本的理念,以问卷、访谈等形式把脉教师培训需求,精心为教师定制培训套餐,革新形式,变换地点,极力使校本培训紧贴教师成长的地面。但培训者的身先垂范、言传身教更多时候像是个人一厢情愿的精彩“独白”,教师则是在另一头被动地默默地自我理解、消化,这样的学习让教师目光黯淡、望而却步。话语方式体现着一个人的思维方式。在积极教育的理念之下,学校倡导一种伙伴式的话语方式,我们把它称为“伙伴语言”。学校鼓励年龄相仿、志趣相投的教师自主结盟,形成了“阳光教师俱乐部”“科研骨干快车道”“学...

2019-09-19

从推门督课到开门献课:深植人文化管理理念

俞霞以往每学期开学,学校总以“推门督课”的方式来督促一线教师立足课堂。此举初衷是从上好第一堂课开始,向课堂教学要质量。然而在实施过程中,不少教师认为这种做法一定程度上体现了学校对教师工作的不信任。有教师埋怨:开学工作这么忙,还要提心吊胆随时等待领导“推门”,真是添乱。有的教师干脆以学习教学常规和处理作业为由“婉拒”。如何激发教师自身内在的积极力量,寻求管理和质量之间的平衡?法国哲学家勒维纳斯的“他者”伦理学认为,管理者和教师之间应该是“相遇”和“帮助”的同伴关系,教师之于管理者,就是“他者”,“他者”的精...

2019-09-19

走向积极的学校生活

凌红积极心理学以积极品质和积极力量为研究核心,主张以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德、善端为出发点,提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括心理问题)做出新的解读,从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质,并利用这些积极力量和优秀品质帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力而获得幸福。我们无锡市东亭实验小学在积极心理学以及孟万金先生所提出的“积极心理健康教育”相关理念引领下,研究、践行“积极教育”,深入学习,不断自省,延拓创新,结合百年老校薪火相传的“敏求”(敏而求之,乐而习...

2019-09-19

追寻积极的学校教育

江苏省无锡市东亭实验小学始建于1908年,百年的办学史积淀了深厚的文化底蕴,熔铸了良好的校风。在“特色、品牌、个性”的办学思想主导下,学校制定了“敏求”两字校训,形成了“让每个孩子享受童年的天真与快乐”的价值取向以及“合作分享、积极求真”的行为追求。近十年来,东亭实验小学通过课题研究将校史与前沿的教育理论相融合,“积极教育”的办学理念愈显明晰。“回归儿童学习本性的积极课堂实践研究”“分享与互助:班级积极心育的实践研究”,学校正依托这两个“十二五”省级课题,致力于通过营造校园的“积极文化心理场”,发掘优势潜...

2019-09-19

“幸福教育”助推“学在淮安”建设

朱亚文淮安,地处苏北中心,自古就有重视教育的优良传统,明清两朝境内书院林立,清末江北大学堂与京师大学堂、江南大学堂等一起,共开中国现代教育之先河。新中国成立后,淮安教育薪火传承,蓬勃发展。近年来,“学在淮安”品牌孕育发展,“幸福教育”理想得到全面实践,优质、普惠、特色、创新、服务的淮安教育正逐步形成,淮安教育的美誉度、满意度、均衡度、幸福度不断提升。一、幸福教育,为“学校成功在淮安”提供路径导航成功的学校就如美国思想家梭罗所说的“一方池塘”,吹拂着自由之风,涌动着创新之情,洋溢着快乐之感。幸福教育,是给自...

2019-09-19

做一个“穿越型”的教师

冯卫东王坚是一所普通初中学校的政治教师、教科室主任。在教师出书已经不是什么新鲜事的今天,他也出了一本堪称“奇书”的好书。说它“奇”,是因为它善于“穿越”,一是“穿越”于电影与课堂教学之间,二是“穿越”于初中各科教学之间。很少有一线教师像王坚那样熟悉无数电影,熟悉许多学科,并且对上述领域的许多关系有那么独特、深刻而又富有价值的感悟与把握。王坚写的实际上是一本“类比教学论”——用电影艺术来“类比”课堂教学方法的教学论,至少在这个具体问题域中,王坚是有开创性的。人们提倡教师要努力成为“学者型”教师,王坚就是这样...

2019-09-19

唤醒“语境语感语用”,满足学生生长需要

孟晓东要说语文教学的关键词,一言以蔽之,即“语境、语感和语用”。沈秀慧老师的这节《真想变成大大的荷叶》,基于儿童诗教学的特点,还原真实的言语环境,引领学生走进诗歌的世界,品味语言文字,让学生的语感得以生长。在师生平等对话中,训练学生的听、说、读、写,提高了学生语用能力。一、创设语境,感悟诗句“作者胸有境,入境始于亲”。任何一种语言的表达都不能脱离语境而独立存在,小学生的语文学习更加离不开生动的语境。在学习“我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上”时,教师抓住“睡”这个词,通过语言的描述帮助学生还原语境,让学生闭...

2019-09-19

诗心,诗意,诗的课堂

沈秀慧特级教师王崧舟曾说过,儿童是诗,诗是儿童。因此,儿童诗的教学要从儿童的视角出发,把儿童诗还给儿童。《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首儿童诗,教师引导学生站在“诗人是我”的角度,和文本展开对话,以期与诗人产生共鸣,并激发“我是诗人”的创作灵感。在小学语文教学中,儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。课堂上,力求通过想象、体验、诵读、仿说,带领学生走进诗意课堂,让课堂“有效”“有趣”“有用”。【教学目标】1.基于课标:能正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵课文;通...

2019-09-19

活动:贯穿课程和课堂的纽带

【名师档案】戈向红,江苏省特级教师,中国人民大学书报资料中心编委会委员,“意趣英语”提出者,“以语境为导向,以语言交往为主线,在语用特色下发展学生的英语素养”的教学思想影响广泛,“自主、融通、创生”的教学风格鲜明,受邀担任无锡市学科带头人培养工程导师,多次赴全国各地讲学,先后主持和参与了八项全国、省、市级科研课题的研究,出版专著《小学英语高效教学》。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称为《标准》)第一部分第二章“课程基本理念”“(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值”,《标准》将此...

2019-09-19

重要的是“意义赋予”

【名师档案】王东敏,南京市竹山小学校长,中学高级教师,江苏省特级教师,江苏省优秀教育工作者,江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。曾在街道学校工作五年,先后服务过三所学校,一直坚守在教学一线,有自己鲜明的教学风格,教学主张收入《苏派教育·名师的教学主张》一书。参加了苏教版义务教育课程标准数学实验教科书第七、八、九册的编写工作。近年来,提出并践行“自组织课堂”“自组织教学”“自组织管理”的研究,为业界瞩目。青年教师发展团队的几名老师上研究课,选择了“24时记时法”,一轮下来,大家都不满意,于是集体鼓动...

2019-09-19

为数学教育“打开一扇窗”

储冬生审视小学数学教育的现状,诸多现象都让我们深思:孩子在低年级的时候遇到问题还能够踊跃参与,但是随着年级的升高,渐渐就变“懒”了;老师在课堂中呈现的问题常常遭遇这样的“窘迫”,一部分孩子“不教已会”,还有一部分孩子“教了还不会”,教学沦落到“走过场”的地步;专家学者都说“数学好玩”,但是校园里的数学却分明是那样的“无趣”……面对这些问题大家常常感到“手足无措”。我以为,数学“综合与实践”恰恰为迷茫中的我们“打开一扇窗”。“综合与实践”所倡导的核心理念,能很好地化解传统数学教学所遭遇的诸多“尴尬”。“综合...

2019-09-19

合理利用课内教学资源 高效开展科学教学活动

钱士虎课程改革至今,我们清楚地认识到,现在的课堂教学,仅仅依靠书本是远远不够的,因此,充分利用我们身边的教学资源组织开展科学教学活动就显得尤为重要。1.潜能无限的学生资源。学生本身就是一种重要的教学资源,因此可以有效利用学生资源,发挥学生的主观能动作用,让学生在自主学习中获取知识,锻炼本领。正如陶行知先生写过的一首《小孩不小歌》:人人都说小孩小,谁知人小心不小?你若小看小孩子,便比小孩还要小。在教学苏教版科学六年级上册第四单元《地球以外有生命吗》一课时,我先让学生进行预测,让他们猜测地球以外到底有没有生命...

2019-09-19

理:低年级科学教学的内在追求

夏敏低年级科学教学的“理”要求学生“善于思考”。低年级的科学课,不是简单地玩,不是简单地重复,而是在激发儿童科学学习兴趣的同时,培养儿童探索外部世界的能力。这样的促进与提升重点表现在以下两个方面。1.语言的提升:从儿童化到科学性。低年级儿童的语言表述很重要,我们一是要关注其连贯性,使其由零碎逐步走向完整;二是要关注其能否用科学的语言来表述,是不是实事求是的表述,尤其要让学生逐步把想象到的与观察到的分开来,使其由个性化、儿童化的表述走向科学化的表述。【片段1】《形形色色的动物》师:我们一起来汇报一下,说一说...

2019-09-19

用范画引领儿童走进审美的世界

秦s范画,是美术教学中一种传统的教学手段和工具,其作用是给学生提供直观的艺术形象,让学生从感性认识上升到理性认识,激发学习兴趣,引发学生创作欲望,它是一种必不可少的美术教学形式,具有较强实用性和可行性。有不少人认为范画就是让学生用来“依样画葫芦”的,其实不然,如果使用得当它完全可以开拓学生的思维,激发学生的创造才智。充分重视并发挥范画的作用,对美术教学能起到积极的促进作用。事实证明,在美术教学中范画教学是不可替代的。根据教材内容的要求,在极有限的时间里,选择一种或多种范画穿插突破、综合运用,会使课堂气氛生...

2019-09-19

变式,凸显数学本质

朱玉如皮亚杰的认知发生论表明,处于具体运算阶段(7-11岁)的儿童,思维带有很大的具体形象性,他们缺乏抽象思维,理解概念在很大程度上离不开具体事物的直观支撑。他们对具体事物感受到一定的数量,感受到一定的程度,抽象思维就悄悄开始了。但是,他们对具体事物的感受不是多多益善的,学习素材的性质和提供学习素材的策略会对儿童的学习产生重要的影响。变式是指变换肯定例证的非本质属性,变更观察事物的角度与方法,在事物的不同表现形式和不同情境中,突出事物的本质特征和本质要素,让学生在变式中思辨,剔除非本质属性,聚焦本质特征。...

2019-09-19

有效引入数学概念的教学策略

刘德宏《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“总目标”中指出:通过义务教育阶段的学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。数学概念是构成小学数学基础知识的“细胞”,是逻辑思维的依据,是合理运算的保证。引入概念是概念教学的第一步,也是至关重要的环节。概念引入得当,可激发学生的学习需求,为学生正确理解概念打下坚实的基础。下面结合实例,谈谈小学数学概念的引入策略。1.从生活实例引入概念。数学概念具有高度的抽象性,而小学生的思维处于以具体形象思维为主...

2019-09-19

要把握好数学生活化的“度”

王全夫《义务教育数学课程标准(2011年版)》“总目标”明确指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系……。目前,大部分教师非常注重把数学与生活紧密联系起来,寓数学内容于学生的生活现实之中。但在实践中,大家常常把握不好数学生活化的度,或牵强附会,生拉硬拽;或照搬生活场景,将数学课上成生活课……那么,如何把握好数学生活化的“度”呢?笔者以为,主要应从以下几个方面着手:1.把握好数学生活化的密度。数学生活化是新课标倡导的理念,但数学与生活毕竟是两个不同的...

2019-09-19
二维码