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论新时代“立德树人”理念在小学教育中的渗透

  [摘要]“立德树人”作为我国现代教育的根本任务,理应从小学教育阶段开始落实。基于小学生的年龄和心理特点,“立德树人”的落实应讲究合理的方式方法。德育与课程教学的融合,通过课程讲授构建学生对“爱”与“美”的认识;充分发挥班主任的引导作用,让班主任成为学生心中“德”的榜样;打破传统的“唯分论”评价体系,构建绿色、健康、全面的评价标准。让德育深入每名学生的内心,让其真正落到实处,为培养身心健康的接班人发挥作用。 
  [关键词]立德树人;渗透;融合;引导;构建 
  继党的十八大将“立德树人”作为我国现代教育的根本任务后,习近平总书记在北京大学与师生座谈时再次强调:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,做到明大德、守公德、严私德。”小学教育是教育的基础,基于小学生的年龄和心理特点,学校在落实“立德树人”教育理念时要讲究一定的方式方法,不应以“说教”为手段,而应以“渗透”为策略,将“立德树人”理念融入课程教学,充分发挥班主任的引导作用,打破传统的评价体系。 
  一、“立德树人”应融入课程教学 
  立德树人首在“立德”,何为“德”?“德”字源于对星象运行规律的描述,后引申为顺乎自然和社会规律,现今具体指“好的品行”。从“德”字的意义延伸可见,“立德”重在对人的内在修养进行培育,只有内在精神“美”了,才可能立于世。对于心智发展还不成熟的小学生来说,将“立德树人”理念融入课程教学是很好的渗透方式。 
  从我国目前小学课程开设情况来看,各小学在一年级时就开设了《道德与法治》课程,这是一门专门以“德育”为目标的课程。该课程涵盖了学生成长的三大环境,即自我、社会和自然。通过对学生“自尊、自立、自强”意识的培养,让他们学会尊重自我、正视自我,从而达到尊重他人的目的。此外,对社会、自然与人类关系的认知,也让低年级小学生在意识深处对自身所处的环境有了初步认识,让他们懂得与人相处、与社会沟通以及爱护自然等道理。虽然这门课的篇章结构设置合理,对学生的德行有着系统全面的规范,但仅仅靠一门课的教育是很难达到渗透目的的。在现实中我们会发现,学生通过老师的讲授,对很多“德”的内容都明白,但大多只是停留在浅层次的认知层面,而缺乏深入理解。所以,多课程的联合渗透将会加强德育的培育效果,尤其是对学生情商教育比较重要的语文课程,在语文课程的讲授中融入德育内容,将情感教育与德育相结合,不仅会增强学生的学习兴趣,而且还会提升学生的“内在修养”。比如,小学一年级语文教材中有一篇文章为《吃水不忘挖井人》,这篇课文讲的是毛主席带领战士为干旱地区挖井的事迹,教师在讲授这节课时就可以将“大爱”情怀同“爱国”思想结合起来。毛主席对百姓的爱,百姓对毛主席和战士们的感恩,既体现了人性人情的美,又彰显了我们党对人民的爱。除了语文课外,数学、英语两门课以及音乐、美术、体育、围棋等辅助课程对“德”的意识的渗透也是不可小视的。数学老师可借助“加法”“减法”等运算规律,向学生讲授“爱”“德”增减的道理,音乐老师可以借助活泼可爱的韵律增强学生的“美”感,围棋老师可以将中国的传统文化融入“棋道”之中,让学生在“棋子”的跳动中感受退与让、进与取的深刻联系。将德育渗透在课程教学中,从教学实践来看是有一定成效的,它拓展了学生友爱的意识,为学生树立正确的人生方向奠定了基础。 
  二、“立德树人”重在班主任的引导 
  班主任是小学教育的重要因素。可以说,在小学生的整个学业和思想成长过程中,班主任的重要性是不可替代的。班主任与学生的接触最紧密,关系最亲密。班主任是学生的朋友和“家长”,也是学生的启蒙老师,小学生的成长和发展离不开班主任的教育与管理。班主任的言行举止、思想趋向会成为学生效仿的榜样。在小学生“德”的观念形成过程中,班主任的正确引导是很必要的。基于小学生的心理特点,班主任的引导要掌握一定的技巧。 
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