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浅析小学数学教师课堂提问技能的现状及对策

李红玲
摘 要:在小学教育阶段,数学是其中的基础学科,在提高学生的逻辑思维能力、想象力等方面有着重要的作用。而在数学教学中,教师的提问技能的高低会直接影响到课堂的教学效率,会影响学生的学习欲望。本文主要围绕小学数学 教师的课堂提问技能存着的问题进行简要的分析,并提出解决对策。
关键词:小学数学 课堂提问技能 现状 对策
在数学教学中,教师通过提问来组织、指导以及实现教学目标,一个好的提问能够引发 学生的思考,激发学生的探究欲望,提高学生的创新思维,从而提高学生的学习水平。故此,教师提问技能的高低就非常重要,会直接影响课堂的教学效率。然而,一些数学教师的提问技能还存在着较多的问题,下文就围绕这些问题进行探究,并提出相应的解决对策。
一、数学教师课堂提问技能的主要现状
1.有数量无质量
在小学数学课堂教学中,教师在提问之时,许多问题都是建立在教师主动的前提上,许多教师都形成了一个口头禅,比如对不对啊或者是不是这样。其实这种提问没有太大的意义,许多学生的思维得不到激发,只能够盲目的回答是与不是。此外,许多教师在课堂中所提出的问题虽然数量较多,但是质量却不够理想,因为许多问题都是站在教师的立场上提出的,而没有站在学生的立场上去设计问题,导致学生处于一个被动的位置,没能够体现新课改对突出学生主体学习的要求。
2.问缺乏针对性
新课改指出,教师在教学过程中应当加强与学生生活实际的联系,以加深学生对知识的理解。故此,许多教师都设置了一些与学生生活相联系的情境。然而,一些教师却未能重视对问题的设计,所以导致自己所提出的问题没有针对性,这样就很容易引导学生的思维失误[1]。如,在《认识乘法》的一课教学中,教师通过多媒体出示情景图,让学生对鸡和兔子的摆放情况进行观察,让学生了解是几个和几个相乘。然而,有一些老师这样提问,“同学们,你们从图中看出了什么?”这种问题的指向性就较为模糊,缺乏了与实际教学内容的联系,所以学生观察结果无非是几只兔子,兔子在吃草等无关紧要的回答。这样一来,教师为了引导学生进入《认识乘法》这一课,还需要进行二次提问。
3.问缺乏互动性与评价性
新课改指出,教师应当重视学生的主体地位,要加强与学生之间的互动交流。然而,在课堂教学中,一些教师忽视了这一点,他们所提出的问题都是自己设计的,却未能考虑学生对知识的掌握情况,这样就影响了学生的学习。因此,教师还需要设计一些能够引起学生互动的问题,让学生将自己的疑惑表达出来,那么教师就能够了解学生是否已经掌握教学内容[2]。此外,许多教师在提问之后,都没有对学生的表现进行评价,有的教师是直接让学生坐下,然后让其他的学生来进行评价,而有的教师直接用一些较为敷衍的不错或者好的方式来给予评价。这样就会让学生不能够正确的认识到自己的不足,而且有可能在内心形成一种不良的想法,会觉得自己的表现不够好,继而产生自卑的心理。
二、解决对策
1.提高问题的质量
在课堂教学中,教师要确保自己所设计的问题是提前精心设计好的,要使问题存在一定的思维价值,不能够较为随意。此外,问题的设计难度需要进行控制,若问题过于简单,则难以帮助学生进行思考;若问题设置的难度过大,就会打击学生的自信。故此,在教学过程中,教师要掌握好提问的技巧,要设置一些高质量的问题,以提高学生的数学思维品质。
2.重视提问的目的性
在课堂教学中,教师提问的技能会直接影响到课堂的效果,所以教师就需要从学科的特征着手,在提问之时,就一定要具有目的性,要提到关键点上,让学生有着明确的思考方向。此外,在提问时要注意语言的严谨性。例如,出现了情境图,那么教师就不应该说:“同学们,你们从图中观察到了什么?”这样就会让学生感到茫然,会脱离与数学教学内容的联系,因此,教师可以换一种提问的方法,以体现出提问的目的性,如“同学们,你们从图中获得来什么有用的数学信息呢?”,这样就给学生指出 了明确的方向[3]。比如,在《有余数的除法》一课教学中,教师可以通过开门见山的方式,直接提出问题让学生明确目标,如,“同学们,在对除数以及余数的观察中,你们发现了什么?”这样一来,学生的思考也就有了方向,就会更好的寻找问题的答案。
3.确保提问的评价性
当学生回答问题之后,教师针对学生的回答进行相应的评价非常重要,这样可以让学生对自己的表现有着初步的认知。故此,教师要确保提问的评价性,要根据学生的回答作出相应的评价,教师可以先让学生来进行点评,然后自己再进行总结,对学生的回答进行评价。此时,教师要尽可能的给与鼓励性的评价,以激发学生的自信,然后对学生的不足之处进行指出,让学生后期加以改正。值得注意的是,因为每一个学生的数学基础知识会存在着一定的差异,所以教师需要用到分层教学法,将全部学生根据他们的数学水平进行分级,对于不同层级的学生提出不同难度的问题,从而实现一种良性的 评价。比如,对于一些学习成绩较差的学生,那么教师就可以设置一些较为 简单的问题,而对于那些成绩较好的学生,就可以提出一些有难度的问题,这样就会使每一个层级的学生的思维得到激发,使他们得到相应的提升。
综上,在数学教学中,教师的课堂提问技能极其重要,会直接影响到课堂的教学效率。现如今,一些数学教师的提问还存在着较多的问题,影响了学生数学知识的接受,不利于学生的思维发展。因此,在今后的教学过程中,教师需要提高问题的质量;要重视提问的目的性;确保提问的评价性。如此,就能够使提问变得更加有效,进而促进学生的数学知识学习。
参考文献
[1]楊中侠.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J].新课程(小学),2017,(06):44.
[2]崔占景.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策探讨[J].知音励志,2016,(24):97.
[3]曹欢.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].渤海大学,2015.
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