导航菜单
首页 > 教育学论文 > 教育论文 » 正文

浅谈小学数学小组合作学习方式的有效性

李小琼
摘 要:小学数学教学让学生掌握基本的数学知识,养成良好的学习习惯,培养他们基本的学习能力,引导学生自主学习与合作探究,提升他们的学习效率。教师立足学生的基础和发展目标,采取有效策略,提高合作学习的有效性,促进学生全面发展成长。
关键词:明确目标 科学分组 合理安排 培养习惯
一、在小学数学课堂中开展小组合作学习的必要性
1.小学数学课堂以发挥学生的主观能动性为基础
小学生的心理年龄特点导致他们无法真正坐下来,安静地进行课堂学习,特别是在小学数学课堂上,我们时常能够看到教师站在讲台上讲课而小学生却在下面调皮捣蛋,这不仅会影响到教师的授课效果,也会很大程度上导致学生无法全面地掌握与学习课堂知识。为了扭转这种情况,小学数学教师可以通过对小学生的数学成绩、数学逻辑思维水平等方面进行小组合作学习,形成一种生生之间的约束性学习,最终实现既定教学目标。[1]
2.小组合作学习能够有效地激发学生的学习兴趣
在小组合作学习的过程中,各个成员已经不是传统教学意义上的同学关系,更多情况下是一种合作、伙伴关系。对于这个团队而言,每一名学生(组员)的学习效果与表现,均对整个团队的成绩有所影响。小学数学教师便要抓好这个环节,开展一些有针对性的小组学习互动,帮助学生学会相互学习、相互合作,最终以一个协调的步伐来实现学习目标。由于每一名组员的学习水平与接受能力均不相同,数学教师必须要通过传播一种取长补短的学习方式来开展合作学习,将一些具有急于求成心理的学生所追求的“个人胜利”调整到“小组荣誉”中,以此来帮助学生通过集体归属感与认同感,间接促进学生之间的发散性思维与潜力开发,最终实现小组成员的团队目标与合作意识。[2]
二、构建科学合理的合作学习小组
小学数学提高合作学习的有效性,首先需要对学生进行合理的分组,构建科学的数学学习小组。小学生的家庭教育环境和个人禀赋,他们的对学生的感知存在一定的差距,他们的学习习惯、数学基础、个人能力等方面有所不同。将学生分成ABCD的四个层次,按照小组之间同质、小组内部有层次的原则,进行小组组合,每一个小组6人为宜,让每个小组的成员都能够更好地展示自己的能力,又能够让他们更好地合作学习,相互借鉴,相互帮助,共同进步。每个小组选取其中组织协调能力较强的学生担任学习组长,也可以实行轮流担任的原则。充分调动他们学习的积极性和主动性,发挥学生的自我管理能力,既能够强化他们的学习效率,又能促进小学生综合能力提升,真正促进学生的全面发展进步。
例如,笔者结合平时的上课互动、作业反馈、测试以及对学生的综合能力观察,将本班学生分成了8个小组,每个小组6人,每个小组内都有一个数学成绩较好、数学兴趣浓厚的学生,确保这个学生能够带动其他成员学习数学,在合作学习中能够不断激发学习兴趣,组织和帮助成员更好地学习。如果成绩优秀的学生本人综合素质能力较强更好,由他担任组长,每个小组推荐一名学生最为中心发言人进行学习展示。小组之间相互竞争并积极评价,对表现较好的学生和小组给予适时的鼓励和表扬,以此提高他们的积极性,营造积极的学习氛围,真正提高小组合作学习的积极性和有效性。
三、科学组织小组合作讨论探究
小组合作学习需要精心組织,合理引导,让学生都能够围绕具体学习任务积极学习,主动探究,高效合作。教师根据教学目标和学生的基础,确定本课学习的重点和难点,根据学生发展的需要,对于一些学生容易发生疑问的地方鼓励讨论,对于更利于他们丰富学习方法、加深认识的地方组织探究,以此强化他们的学习效果,增强学习动力,提高学习的有效性。教师设置的问题需要体现一定的梯度性,能够让学生在学习探讨中由简单到复杂,还要和他们的生活紧密联系起来,激发他们的合作学习探究兴趣,帮助他们学会运用数学思维来分析基本的生活问题,感知数学的价值。同时,作为教师还要合理安排讨论的时间,让学生能够真正发挥合作探究的作用。遇到学习重点和难点时,让学生进行探究,能够充分利用他们的挑战欲望,发挥集体的智慧,切实提升他们的学习效率和学习能力。遇到分歧时,鼓励学生合作探究,组织学生小组合作学习,能够提高讨论的针对性,提高学习效率。针对一些开放性的问题,鼓励学生学习,能够让他们更好地拓展思维,丰富方法,提高学习效率。[3]
四、培养学生互相合作的良好习惯
小学生缺乏自主学习能力,还没有形成较好的自主学习与合作学习习惯,需要教师进行有效地引导,以此帮助他们更好地掌握学习方法,养成良好的学习习惯。小学数学开展小组合作学习,需要教师做好教育引导,教给学生基本的合作学习方法,设置合理的合作学习程序,以此帮助学生更好地学习、高效学习。首先,合作学习建立在自主学习的基础上,需要先自主研究,然后进行问题探讨、方法交流、相互质疑、共同进步。其次,需要学会合作学习的基本方法,需要做到相互交流,认真倾听,做到尊重与包容,遇到问题和分歧,围绕问题寻找方法。找到一般性问题,相互帮助,分析讲解;共同性问题,相互合作,一起思考,甚至可以请教其他小组和老师,养成良好的交流习惯。[4]
结语
新课改背景下的小学数学小组合作性学习通过对传统的教学模式进行修改,在挖掘学生潜能的同时,尽最大努力挖掘学生的学习潜质,培养学生的逻辑动态思维能力,让他们不仅能通过对数学知识的学习掌握一定的解决数学难题的能力,还能在一定程度上培养他们独立思考的能力与处理问题的水平,强化团队合作意识,相信这些综合素质的培养将会为学生的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学,2014.
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2015,09:224-225.
[3]田旭.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].中国校外教育,2015,06:89.
[4]吴智敏.小学数学课堂合作学习有效性研究[D].西南大学,2008.
收藏此文 赞一个 ( ) 打赏本站

如果本文对你有所帮助请打赏本站

  • 打赏方法如下:
  • 支付宝打赏
    支付宝扫描打赏
    微信打赏
    微信扫描打赏
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
二维码