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小学数学教学生活化的有效策略探析

魏玉亮
摘 要:随着我国经济的发展,人们对文化、教育等都有了更高层次的追求,并且正值教育改革阶段,所以要求教师授课的方式等进行创新,本文首先阐述如今农村小学数学教学中存在的问题,并针对问题进行有效的解决办法即数学教学生活化的探讨,由此培养学生学习兴趣,养成良好的学习习惯,为今后数学学科的学习打下良好的基础。
关键词:小学数学 生活化 有效策略
引言
小学生的最大特点就是对一切新鲜的事物保有好奇心理,但是却没有建立健全的思维模式,且无法长时间集中注意力,相比于初中生来说没有很好的自控能力。而如今教师授课的方式大多是枯燥无味的概念教学,没有使同学们在趣味中学习,逐渐使小学生失去了学习的兴趣,产生厌学等一系列行为,所以为了解决这一问题,生活化教學就被大肆地引入课堂中,这使生涩难懂的知识点更容易理解,并能让学生发现数学时时刻刻存在我们的生活中,激发学生在课堂上的积极性,营造趣味课堂,能更好地与教师在课堂上形成互动,从而达到教育的目的。[1]
一、小学课堂存在的问题
1.课堂枯燥
如今的小学教学中存在着这样的现象,老师一味地给学生传授概念性的东西,而没有给同学独立思考的机会,小学生本就具有注意力无法集中过久且多动等特点,所以传统的课堂显得尤为枯燥无味,且教学方式相对较于单一,导致学生无法理解复杂的概念,并没有达到培养学生学习兴趣和学习习惯的目的,从而形成了恶性循环。
2.忽视学生主题地位
我国的传统教育类似于“填鸭式”,形成了老师是课堂主题的地位,学生没有独立思考的时间并无法建立数学思维方式,一味地听取老师所传授的知识,导致在一节课内老师和学生没有形成良性的互动,老师的热情不高以及学生的学习效率低下等现象,导致一些同学因为听不懂等原因对数学产生厌烦的心理。[2]
二、小学数学课堂生活化有效教学策略
1.积累数学生活经验
教师要针对小学生具有对新事物好奇且创新能力强等特点对教学方式进行改革,教师可以将一些每天生活中都会发生的事情进行举例,让学生用数学化的思维去思考生活中发生的事情,这样不仅不会使课堂不枯燥,同时也可以培养学生学习数学的学习兴趣,为今后的数学学习打下夯实的基础。
比如,在学习“100以内的加减法”时老师就可以建设这样一个情境。周末你和妈妈去逛街,妈妈去厂商给你挑选了一些文具用品,挑选了1枝3元的笔,一个16元的本子,一盒49的彩色铅笔,如果妈妈拿出了一张100元的钞票,那么售货员应该找给妈妈多少钱呢。老师可以构建生活中的场景,将抽象的问题生活化,这样不仅可以营造趣味的课堂,并且也可以让学生将所学到的数学运用到生活实际中,可谓一举两得。
再如,学习“乘法”这节课的时候,老师可以营造这样的课堂,在课堂上老师将学生们分组,分别饰演不同种类的商家和买主,让同学们拿着虚拟货币进行商品的购买,先去水果商那里买5斤的苹果和四斤的葡萄,苹果的价格是每斤3元,葡萄的价格是每斤8元,让同学们在课堂上进行生活化的演示,这样不仅可以强化同学们的乘法口诀等一系列数学知识,也可以让学生在轻松愉快的环境下学习,并有助于激发学生对于学习数学的兴趣,将数学生活化,培养学生的数学思维。
2.生活化教学情境
使学生对数学产生兴趣是教师在授课中一项重要的任务,所谓“兴趣才是最好的老师”,只有学生对数学产生兴趣,才会对其不断地探索、不断地思考,从而养成较缜密的数学思维。比如,在学习“负数”这门课的时候,可能由于学生之前对其没有了解过,所以或多或少不理解负数的概念,这时老师可以在上课的时候运用多媒体教学,给同学们观看一些有代表性的天气预报,-10℃,-8℃等,让同学们记录,并将温度进行比较,从而引进负数的比较方法,这样不仅可以使同学们了解到负数的概念也可以进行合理的运用,更好地理解并掌握这个知识点。
3.丰富数学生活时间体验
教师应从生活中挑选出一些与学生相近的例子和概念,使同学能更好的理解并培养数学思维和学习兴趣。
比如在教授计量单位时“毫升与升”,教师在对概念教学完成后,可以让学生对各种饮料或者矿泉水进行观察并记录,如康师傅红茶500ml,纯净水300ml。再对学生分组,进行交流,比如家中的烧水壶的含量、暖瓶的刻度有多少等等,这样不仅可以激发同学的学习数学的兴趣,也可以引出诸如此类生活中的现实问题,使学生们积极踊跃地参与到课堂上,并且教师要在适当的时机切入课堂,再进行概念性的教授,使学生们在轻松愉快又贴近生活的氛围中学习,培养学习兴趣,建立数学思维。
4.教学内容回归生活
数学的价值并不在于理解并掌握了一些概念性的知识,而在于要能将所学到的知识合理运用到生活中,并可以在生活中处处发现数学,只有这样才能算上教学授课的成功。
比如,在学习“加减乘除综合运用”这门课的时候,老师可以让学生们举例在生活中遇到的运用加减乘除的例子,并在小组内进行讨论,并进行小组竞赛,看那个小组说的多,最后由老师总结,如在大型假日的时候,各个商场纷纷推出“折扣”的活动,教师可以举例让学生说出一件399的衣服打3折是多少等此类问题,让教学内容回归到实际的生活中去,积极发展学生的实践能力和独立自主的学习能力。[3]
结语
在如今新课改的大环境下,教师要结合生活实际将有效教学引入到小学数学的课堂上,通过将数学问题生活化,培养学生的学习兴趣,建立良好的数学性思维,为以后的数学生活打下夯实的基础,让学生确确实实地感受到数学处处在身边。
参考文献
[1]鲁静. 小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学,2015
[2]宋春香. 小学数学课堂生活化有效教学策略[J]. 教师,2015,(09):83.
[3]罗家清. 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 新课程(上),2016,(03):65.
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