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探讨小学数学教学中学生合作能力的培养

李文峰
摘 要:就现阶段的教学情况来看, 作为小学数学教师,在培养学生自主学习能力的同时,还需要培养其合作能力。进一步提高小学生的合作能力,不仅有助于提升学生的学习成绩,而且还有助于其综合素质的发展。对此,笔者在本文中总结了自身多年的教学经验,针对学生合作能力在小学数学教学中的培养进行了探讨,旨在促进小学生得到全面的发展。
关键词:小学数学 合作能力 培养对策
数学这一学科本就来自于生活,因此,在教学的过程中要与实际生活相联系,以学生已有知识和生活经验为基础,构建活跃的课堂气氛,引导学生开展动手实践、自主探索、合作交流等活动,将学生对数学学科的兴趣激发出来,使其产生将数学学好的愿望。作为小学数学教师,在教学过程中多运用一些生活素材,寻找学生生活和数学知识相关的切入点,使数学内容进一步生活化,促进学生对数学学习和运用能力的提升,进而促进数学教学目标的实现。[1]
一、进行情境创设,将学生的学习兴趣激发出来
非赖登塔尔是荷兰著名的数学家,他曾说过 “学习数学的唯一正确方法是实现‘再创造,也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现在知识灌输给学生”。 在数学教学的实际开展中,“情境创设” 是一种较为常见的方法。进行不同情境的创设,可以将学生的学习兴趣激发出来。在培养学生合作能力的过程中,需要将创设情境这一问题重视起来,将它视为数学知识形成和掌握的重要基石。兴趣是学好一门学科的动机,在对新知识进行学习的时候,需要根据教学内容创设情境,进而提高学生学习的积极性,主动参与到教学活动中来,提升最终的学习效果。例如,在对某一知识点进行讲解时,可以引入一些生动、丰富、有趣的情境,让学生们认识到数学就在自己的身边,来源于生活并应用到生活中去。在学习新一节知识时,设计的教学情境和学习素材一定要富有趣味性,进而将学生的学习兴趣激发出来。[2]
二、重视提升数学能力
在开展数学教学活动中,大部分教师通常只会关注优秀学生,对后进生的发展和进步有所忽视,导致后进生的学习兴趣被抹杀,其学习的自信心和自尊心也会受到打击。该问题的存在较为普遍,会产生比较大的负面影响,因此,作为小学数学教师,应该充分肯定每一位学生的进步,进而促进其学习积极性的提高。例如,在对“20以内数的认识”进行讲解时,我们需要对每个学生之间存在的差异性给予正确的认识,而且因为接受过学前教育,这部分知识方面的掌握还是比较扎实的。不过,一个班级中多少会有那么几个学生并没有掌握好这些知识,作为小学数学教师应该对他们给予更多的关注,帮助他们树立自信心,对他们的学习兴趣加以培养,在进步时给予一定的表扬和鼓励。当然,在这个过程中也要关注和表扬那些具有基础比较好的学生。如此一来,才能够缩小学生之间的差距,进而培养学生的学习兴趣。
三、在探究中对知识进行掌握
在现阶段的课堂学习和教学中,探究性学习的推进是一项重点内容,是指学生自己对问题的发掘,进而得到自主发展的学习方法,学生在进行探究学习的过程中,将问题找出并加以解决。例如,在对“列方程解应用题” 这一知识点进行讲解时,在教师的引导下,学生通过解答分析提前准备好的问题,探究解题思路,从已知条件中逐渐将所求问题推出,然后交给学生探究的重点内容,将例题引出:这个商店原有一些大米,每袋10千克,卖了5袋之后,还余80千克,这个商店原有大米多少千克?今天我们要使用列方程的方法将这道题解出,看谁可以做得又对又快。学生读题后,通过对数量关系的分析,将每个数量之间的关系找出并列出方程:设原有大米x千克,x-10×5=80,将x解出之后学生就得到了正确的答案。然后就是在例举一个例题,让学生自行进行解答,进而巩固对列方程解应用题的掌握。
四、将合作学习中得到的快乐展现给学生
作为小学数学教师,必须要有操纵和驾驭课堂的能力,给予小学生正确的引导,对其参与过程中存在的困惑之处进行解答,将学生的学习主体地位高度重视起来,让他们在学习的过程中能够感受到快乐的存在。如此一来,学生才能够在课堂中真正的融入,进而产生认同感,在实践中树立自己的交流、理解、领悟和合作的能力,增强自身的团结合作意识和自信心,改变以往的被动学习,积极愉快的参与到数学学习中来,在这个过程中,每个学生都可以将自我能力充分展现出来,并学会团结互助,取长补短,从而在数学学习中获得真正的快乐。比如,在对“图形面积” 这一知识点进行讲解时,首先可以借助多媒体将两块不同图形的田地展现给学生,并给出问题:这是两块不规则图形的田地,我们要将它们的面积测出,请问你们都有哪些好的方法呢?尽量相处多种不同的解决方法。在问题提出之后,让他们小组之间共同观察、讨论和研究,进而将布置的任务完成。在这个过程中,教师需要将自己的引导作用发挥出来,适时给予正确的指导,进而帮助学生将不同的测量方法总结出来,并对这些方法之间的差别进行比较,学生在实践的过程中找到最终正确的解决方法。在这个学习的过程中,学生通过多媒体展现出的图形,能够更具体、直观的理解知识点,进而加深自己对知识点的理解和掌握。[3]
结语
总而言之,小学数学教师在开展教学活动的过程中,需要加大培养学生的合作能力,这也是小学数学教学一直以来的重要任务。通过对学生合作学习能力的培养,有助于促进教学质量的提升,进而提高教学效率,为小学生日后的数学学习打下良好的基础。除此之外,合作学习能力的培养,还有助于帮助小学生建立和谐的人际关系,对其日后的成长和生活有着重要的意义,因此,必须要给予高度的重视,这也是作为一名小学数学教师应有的责任意识。[4]
参考文献
[1] 牛志宏. 小学数学教学中学生创新能力培养初探[J]. 甘肃教育, 2016(8):103-103.
[2] 李志新. 初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J]. 中国校外教育旬刊, 2017(2):51-51.
[3] 万红星. 小学数学教学中学生创新能力的培养初探[J]. 新一代月刊, 2011(10):56-56.
[4] 滕志霞. 數学教学中学生创新能力培养初探[J]. 甘肃教育, 2014(4):83-83.
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