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浅谈小学数学课堂教学的优化策略

庞玉兰
摘 要:小学阶段的数学教学对于学生树立数学思维具有非常重要的意义,对学生一生的学习生活会产生重要而深远的影响。而课堂教学是现阶段小学数学教学最重要的形式,课堂教学策略,则是指教师为了达到预定的教学目的所采取的教学手段。所谓的“优化”,指的是教师在减少学生学习时间和精力消耗的同时,利用现代化的教学手段,让学生思维活跃起来,提高教学质量。
关键词:小学数学 课堂教学 优化策略
引言
随着科学技术的飞速发展,在小学数学课堂教学中,利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的现代化教学手段,可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来,以弥补传统手段的不足,从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担,真正地改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们可以把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,利用信息技术手段来优化课堂教学,揭示数学概念的形成与发展、展示数学思维的形成过程,达到提高教学质量的目的。本文是根据笔者多年的小学数学课堂教学实践和理解,浅谈利用现代化教学手段优化小学数学教学的几点策略。[1]
一、运用信息技术手段创设数据教学情境
激发学生的学习兴趣,最好的动力是学生对知识本身的兴趣,产生新的想法,当然是强调以学生为本,重视学生的学习兴趣,因为“兴趣才是最好的老师”。在小学数学教学中,要引导学生对数学学习的渴望。在传统的课堂教学方法和手段不起作用的情况下,信息技术环境下的小学数学教学,有着非常诱人的魅力。良好的动机、兴趣和乐趣,都是学校教师追求的目标。[2]
传统的教学主要是教师凭借自身的知识,经验,能力,依靠教科书,参考书,一支粉笔,一张嘴,对学生进行教学。课堂容量小,一班下来,学生不是很多,然而日复一日,年复一年,形式非常的单调,教师经常会觉得特别累,信息技术为传统的数学教学,注入了新的活力,可以激发学生的学习兴趣,数学教师应该适应高新技术发展,充分使用现代技术,使传统教学内容更加丰富多彩,以其独特的魅力,通过生动的图片与文字,图片,声音,动画,音频视觉等感官相结合的方法,快速调动学生的积极性,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生能主动学习,在轻松的环境中学到知识。[3]
例如,在教学《比较分数的大小》时,为学生创设一个良好的学习环境,充分调动学生思维的积极性和主动性,运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。做法是:编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始,教师将屏幕打开,唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上,被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说:“师傅,口太渴了,我去找点解渴的东西来!”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道:“师傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛,很不高兴地说:“猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,却分给我的最少,你吃得最多。”语音刚落,悟空便哈哈大笑道:“好一个呆子、呆子、呆子……”此时,教师抓住时机提出问题:“悟空为什么叫八戒呆子?”由于小学生特别喜欢《西游记》,课一开始,同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引,每个情节都历历在目,问题一提出,同学们争着回答:“八戒不知道自己分得多。”“他真呆!”等。教师紧接着追问:“八戒为什么不知道自己分得最多呢?”此时学生跃跃欲试,欲言不能,教师趁疑而入,因势利导,揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣地引入课题,唤起了学生的求知欲,点燃了学生思维的火花,为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
综上所述,学生在学习的过程之中应该占据主导地位,而不是被动的学习。曾经有一项调查显示:主动学习的孩子比被动学习的孩子往往成绩要高,所以主动学习是学生能够在教学过程之中得到相应知识的有效途径。如果学生想要主动学习,那么教师就需要全面激发学生的学习热情,正确领引学生的学习兴趣,从而能够让学生有效的对于数学这门科目产生兴趣,来提高学习效率。在数学教学过程中,我们可以给予学生很多的暗示和指引,例如:在学习加法的时候,我们可以采取学生们较为有兴趣的野生动物为案例进行教学,“一只大熊猫加上一只大熊猫是几只大熊猫”类似的提问方法,将学习的注意力进行吸引,从而提高学生的学习热情。[4]
二、运用信息技术手段展示生活中数学实例
学校的数学教学目标是培养学生的数学能力,提高人们的素质。而学习数学需要通过视觉感知,不断观察,再进行归纳类比。学生在亲身体验中获得的经验,是学生学习知识,掌握知识的重要基础。
华罗庚说过,“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际”。由于传统教学手段的限制,一些与生活联系密切的例子无法展现在学生面前,学生凭借想象很难体会到生活中隐藏着的数学问题。然而借助信息技术的手段,将数学教学内容以多媒体、超文本、动画等形式,创设虚擬化场景,让学生“身临其境”,再现生活场景,让学生体会到生活中的数学之美。儿童的注意力很容易分散,而数学知识中有大量关于数的知识,显得抽象、呆板,讲起来枯燥,学起来乏味。当发现学生注意力不集中或心不在焉时,教师可根据实际情况,用多媒体展示趣味盎然的动画或播放优美动听的音乐等刺激学生的感官,吸引学生的注意力。这样把学生的无意注意转为有意注意,不仅能提高课堂效率,也让学生逐渐养成良好的学习习惯。[5]
如在教学轴对称图形时,先利用信息技术手段制作出一个“飞”着的蝴蝶,当这只蝴蝶飞到屏幕上,展现在学生面前是,立刻会吸引学生的注意力。然后,教师在适时的引导学生,观察蝴蝶的两只翅膀在运动中规律,有时候重叠,有时候分开,很快就能体会到“轴对称”的定义,并且能够达到深层次的记忆,不容易忘记。很多时候还能起到联想记忆的效果。类似的,还可以给学生展示很多种生活中“轴对称”实例。在这种动画式的教学情境中,学生学起来兴趣盎然,并且对数学学习产生兴趣,在教师的指导和启发下,会变被动学习为主动学习。
三、运用信息技术手段展示数学推导过程
《全日制义务教育数学课程标准》中规定:“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程。”可见,教师在数学教学过程中使学生不仅知其然,还要知其所以然。
例如,在教学圆面积公式的推导等较难理解的抽象内容,先让学生动手操作,把圆纸片依次8等份、16等份分成一些小扇形,拼成近似的长方形。为了让学生更清楚地了解圆面积和近似长方形的关系,然后运用多媒体课件展示把圆32等份、64等份……再拼成近似长方形的演示实验过程,从而使抽象的问题形象化、具体化,帮助学生想象,最终验证得到圆面积公式。在圆柱体积公式推导的教学中,也可采用这种教学方式。不仅帮助学生归纳出圆柱体积的计算公式,还加强了平面知识与立体知识之间的联系,初步体会到数学中化曲为直的转化思想,给学生留下了深刻的印象。通过动与静的相互转化,形成数学概念,体验知识的形成过程。这样教师教得轻松,学生学得愉快,学生对知识把握得准确。利用信息技术能有效地展示知识的形成过程,使公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显现出来。不仅辅助教师的教学,更能激发学生积极主动去探索,有利于转变学生的学习方式。特别在图形形成的教学中,现代信息技术展示了无比的優越性,尤其被小学数学教师所青睐。[6]
结语
总之,在小学数学教学中运用信息技术手段具有形象、直观、生动,运用声音、光、颜色、形状、静态和动态相结合的优势,得到一个优化教学的效果,启发学生的思维,让学生思维活跃起来,积极主动地参与到学习中来,从而提高教学效率。但在具体的教学实践中,要根据学生的心理特征和认识规律,教学内容从学生学习的实际考虑,做到灵活应用。教师合理、适时地运用现代多媒体信息技术对小学数学教学活动进行优化设计,有利于揭示数学概念的形成与发展、展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学取得最佳的课堂效果。
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