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如何培养学生的课外阅读兴趣

覃晓娴+覃永壮
摘 要:课外阅读作为课内阅读的延伸和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定:“3—4年级要养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外总阅读量不少于40万字,背诵优秀古诗50篇(段)。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。要提高学生的课外阅读能力,培养爱好是关键。
关键词:课外阅读 兴趣 小学生 培养法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,也不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”在当今信息量剧增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。要提高学生的课外阅读能力,培养爱好是关键。
书籍是人类进步的阶梯,读书是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径,是治学与科学研究的起点。《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定:“3—4年级要养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外总阅读量不少于40万字,背诵优秀古诗50篇(段)。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重,而兴趣是最好的教师,只有学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐地培养学生的持久性,提高自学能力。生活在农村的孩子,他们拥有广阔的活动天地,电视、卡通、动画深受学生的青睐,但由于家庭、学校等诸多的因素,他们对课外阅读不一定都有浓厚的兴趣,这就要靠老师的培养、指导。如何来培养小学生课外阅读的兴趣呢?[1]
一、推荐课外阅读材料——诱发爱好
当学生读自己喜欢读的书时,他会读得津津有味,完全沉浸在书的世界里,和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢的书时,会感到枯燥无味,不知所云。因此,要讓学生对课外阅读产生爱好,就要适时地引导学生选择合适的课外书,让学生有好书可读,且爱读、乐读。[2]
1.推荐与教学内容相关的书籍:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。如上完了《满山的灯笼火把》,我们可以让学生阅读《鲁滨孙漂流记》,学习了《虎门销烟》,可以向学生推荐《鸦片战争》等相关书籍。
2.推荐与年龄特点适宜的书籍:小学要读六年,跨度较大。我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一年段学生不同的年龄特点,向学生推荐不同的书籍。如:低年级的学生识字较少,可向他们推荐一些简单易懂的诗歌、儿歌和童话故事;中年级的学生,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力,我们就可以向他们推荐《科幻小说》、《十万个为什么》、《童话大王》等书籍;高年级的学生阅读能力比较强,可向他们推荐一些名著,如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》等。
3.推荐与习作要求相关的文章:习作是学生学习的难点,大量的阅读可以为习作铺垫。如写科幻作文,可向学生多推荐一些科幻类书籍,为习作打下基础。
二、指导课外阅读方法——保持爱好
小学生课外阅读的爱好被激起以后,就要指导他们运用科学的阅读方法去阅读,来保持他们的阅读爱好。
1.精读和略读。课外阅读应以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时期,信息含量大变化快,不可能也没有必要篇篇精读,章章深研。但是略读也并不等于贪多求快,囫囵吞枣的结果必定一无所得。略读方法指导可侧重于下面两种:一是浏览式读书法——这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法,可按照“速读—寻找知识点—摘记”的程序进行指导;二是筛选式读书法——这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法,可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选,获取所需知识。
2.读想结合。“思考可以构成一座桥,让我们同向新知识。”(普朗克)因为,“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”(托尔斯泰)。假如懒于思考,不肯深入钻研,其结果必然是使自己什么也不会创造,只会摹仿和抄袭。因此,我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。指导时可着力于下面两种读书法:一、问题式读书法——这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题,并逐一查询有关资料进行分析解答,从而理解知识,把握知识;二、评议式读书法——这种方法主要是针对文章提出个人的看法和见解,列举优点和缺点,提出改进意见。
3.做好读书笔记。一是抄,就是阅读中碰到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题摘抄下来,以便今后查阅;二是写,读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的熟悉及感想和体会,提高分析事物的能力。
三、开展课外阅读评选——巩固爱好
在实践中我意识到:只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台,定期对他们的阅读情况加以检查评定,才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
1.比赛
每周的课外阅读课时间,在组长带领下开展阅读和交流,并定时展开评比。如:每读完一本书,便加一颗五角星;每背完三首古诗也加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛,不仅引发了学生个人间的良性竞争,还利于学生互相鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣。每周五教师把(采集本)进行查阅,记载的好的,分星级进行评比。同时利用兴趣课进行赛读。(速读赛、朗读赛、读书知识赛等)。
2.展评
在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中,互相交流,取长补短,对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
3.游艺
尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步巩固他们的读书热情。采用上述寓教于乐的方式,使学生的阅读兴趣得到不断巩固,阅读量大大增加,学生就越会读书,越喜欢读书,形成一种良性循环,最终养成良好的课外阅读习惯。
课外阅读作为课内阅读的延伸和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名小学语文教师,我们要非常重视培养小学生课外阅读的爱好,让小学生在浩瀚的书海中快乐地遨游。
参考文献
[1]袁晓娟.如何培养学生的课外阅读兴趣和习惯[J].中国校外教育:基教版.2010(10)
[2]韩洮宁.如何培养学生课外阅读兴趣[J].学周刊.2013(24)
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