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如何培养小学生的阅读能力

谭若颖
摘 要:教师只有不断地思考、学习、总结、实践、改进,才能实现课堂的有效教学;只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学。
关键词:创设情景 加强训练 阅读 评价
“书籍是改造灵魂的工具,人类所需要的,是富有启发性的养料,而阅读,则正是这种养料。”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人的重要性。著名教育家苏霍姆林斯基讲:“积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。面对信息如浪潮般涌向我们的生活,一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革,小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此,在教学中应积极培养小学生的阅读能力,帮助学生从小喜爱阅读,学会有效阅读,使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯,以便使他们在未来生活中成为学习的强者,社会发展的主人,成为其塑造人文素养的重要渠道。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点见解。
一、培养阅读能力,创设情境
兴趣是最好的老师,特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系,产生读书的愿望。首先,以课内促课外,点燃学生阅读的情感之火。不读课外书的学生,课堂上掌握的知识必然肤浅,这时,他们有一种急切要通过别的途径去印证,扩充所学知识的愿望。因此,教师应不失时机地结合课内学习,扩展课外阅读,点燃学生阅读的情感之火,如学习《鲸》一文中,再扩展阅读《世界上最大的动物鲸》,增加一些关于鲸的知识,使学生对鲸的了解更全面、更透彻,再如学习了课文《桂林出水》之后,再让学生阅读《西湖风光》可以使学生理解作者采用比较的方法,用西湖的水衬托漓江的水的美,并不是西湖不美,西湖的美同样是写不完、道不尽,令人神往,令人遐想。其次,熏陶感染。构建阅读的芝兰之室,陶行知先生说:“熏染和督促两种力量比较起来,尤以熏染为更重要。好学是传染的,一人好学,可以染起许多人好学。”因此,教师应注重熏陶感染,为学生构建一个芝兰之室书香伴童心,影响他们一生。具体做法是:一、宣讲读课外书的好处;二、讲述各种名人读书的故事;三、进行环境布置,创设图书角;四、对于认真读课外书的同学不惜赞语;五、给予一定的读书时间;六、教师自己手捧一卷诗书入情入神地阅读,为学生作出榜样;七、开设阅读欣赏课;八、组织各种类型的读书活动,做到奇文共赏、疑义同析。
二、培养阅读能力,加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解课文结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要讲解。有的词语稍作比较,学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就是口头运用。为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中的词语、句式变换说法。
三、培养阅读能力,教给阅读方法
在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官,发展多种思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读能力。如,教授略读课文,可以教给学生预习方法:1、读熟课文,要求达到正确、流利地朗读课文;2、边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容;3、要借助字典认字,理解词语。可以先指导一篇课文的预习,再让学生回顾学习过程,上学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样,再让学生试着预习其它课文,学生就基本掌握预习方法和步骤了。随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习提纲。学生课前做了充分预习,不单提高了教效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。此外,还可以教给学生学习课文的方法。如,学习精读课文,集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,要抓住本单元组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。
四、培养阅读能力,巧用评价
作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,在教学中利用文本的内容巧用评价,激活学生的情绪,创造一种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习。有一次,在一次公开课上,老师不经意的让一位男同学读课文,这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。老师听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚的说:“你读的太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你读一遍。”话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的老师。在这样充满爱意的课堂中,学生展现了蓬勃的生命活力,享受到了語文的欢乐。
“冰冻三尺非一日之寒,滴水穿石非一日之功”教师只有不断地思考、学习、总结、实践、改进,才能实现课堂的有效教学;只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学。只有这样,才有利于激发学生的学习兴趣,加深对内容的理解和体验、感悟和思考,才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用,有利于引导学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质,提高教学质量。
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