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优化多媒体信息技术,提高小学数学教学效率

摘 要:多媒体信息技术越来越广泛应用在社会的各个领域当中,其中就包括教育教学领域。将多媒体信息技术应用到小学数学教学中能够优化教学过程,有效地提高课堂教学效率。本文分析了在互联网时代的背景下教师应该如何利用网络信息技术来优化小学数学教学,从而提高教学质量和效率,促进学生的全面发展。
关键词:优化信息技术 小学数学 激发兴趣 提高效率
信息技术作为先进生产力的代表,对社会各个领域产生着深远的影响。在小学数学教学过程中,教师可以结合教学内容运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,充分发挥多媒体信息技术辅助教学的特有优势,如多媒体课件中优美的背景音乐,动静结合的图画,形象逼真的教学情景,直观形象的展示知识的变化与过程,使小学数学教学的表现形式更加形象化、直观化、多样化,从而有效地激发学生的学习兴趣,调动他们的学习的积极性,使小学数学课堂教学收到事半功倍的效果。[1]
一、利用信息技术创设教学情景
新课标要求教师在教学过程中要重视学生的学习过程,注重学生的学习情感体验,培养学生自主探索知识的能力。我们可以充分利用信息技术资源丰富和时效性强的特点,将信息技术与小学数学教学内容有机结合,创设直观形象的教学情景,使课堂学习氛围更具有时代气息,更贴近学生的实际生活,促使学生在多媒体信息技术的辅助下参与知识的形成过程,使他们养成勤动脑,爱思考的好习惯。例如我们学习小学数学《条形统计图》这节课的知识时,教师可以应用多媒体课件展示某一城市某月的天气情况表格,教师然后根据这个表格提问:如果我们想知道这个月晴朗的天气有几天,多云的天气有几天,下雨的天气有几天,那么我们用什么方法可以分别统计出这些数据并清晰的表达出来呢?要求学生初步认识简单的条形统计图并会绘制简单的条形统计图,这样通过多媒体展示出来的情景提出问题进而引导学生进行自主思考与探索,一步一步地促使学生经历收集和分析简单数据的过程,体会条形统计图在现实生活中的作用,有效提升学生分析问题解决问题数学的能力。
二、利用信息技术直观呈现教学内容
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。而小学生的思维正处于由形象思维为主向抽象思维为主的过渡阶段,所以教师在教学过程中可以利用信息技术在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,直观呈现教學内容。例如我们学习小学数学《长方体和正方体》的相关知识时,教师可以应用多媒体直观呈现长方体和正方体的特征以及它们的展开图,引导学生通过直观展示的平面图来自主学习长方体和正方体的表面积以及体积的方法。再如,我们学习《轴对称》这节课的知识时,教师可以先用多媒体直观呈现一些精彩的轴对称图片,像松树、蜻蜓、蝴蝶、风筝、飞机和具有代表性的剪贴画等等,直观呈现正方形,长方形,等边三角形,等腰梯形等等图形,引导学生初步体会什么是轴对称图形,试着总结轴对称图形的特征,能正确判断出轴对称图形并能在纸上画出简单的轴对称图形。通过这种直观呈现教学内容的方式,能够降低学生学习数学的难度,提高学生的学习效率。
三、利用信息技术进行微课教学
微课是指教师在教学过程中运用信息技术,结合学生的认知规律和教学内容,呈现碎片化教学内容、过程及扩展素材的结构化教学资源。微课只讲授教学内容中的一两个知识点,没有复杂的课程体系,看似没有系统性和全面性,却是传递特定的知识内容,主题突出,内容具体,针对性强,而且有利于因材施教的实施分层教学。例如我们学习《真分数和假分数》这一节课的知识时,教师可以把真分数和假分数的预习要点录制成一个微视频,把真分数的教学录制成一个微视频,把假分数的教学录制成一个微视频,把真分数和假分数的异同点录制成一个微视频,把真分数和假分数的课后练习以及拓展延伸制成一个微视频。教师在教学过程中根据教学进度进行播放。学生在课下也可以根据自己在课堂上对知识的掌握程度来进行有选择的反复观看。这对于中等以下的学生而言,无疑会增强他们迎头赶上的信心,促使他们根据自己的需要随时随地利用移动设备展开自主学习,对有疑惑的知识点反复学习,对已经掌握的知识点巩固提高。微课对于优等生而言,增加了他们拓宽知识视野的渠道。优等生可以利用在线微课自主拓展知识的深度和宽度,进而提高他们的综合素质。传统的课堂教学,由于上课时间和教师精力有限,教师很难真正有效的实施分层教学,而微课很好的弥补了传统教学的不足,对课堂教学质量的提高起到极大的促进作用。
四、利用信息技术激发学生的学习兴趣
小学生大都稚气未脱,喜爱新鲜和动态的景物,但是传统的课堂教学,教学形式比较单一,教师在课堂上一味地讲解书本上的知识点,学生被动的接受教师讲解的知识而没有在教师的引导下主动探索知识,长此下去,学生会感觉数学学习枯燥无味,丧失学习数学的积极性。而在课堂教学中应用多媒体信息技术后,那一幅幅图文并茂的生动画面,那高质量的音响效果,那变化有序的文字,会营造新鲜和有趣的课堂氛围,强烈吸引学生的注意力,促使学生产生浓厚的学习兴趣。例如我们在学习《数的产生》这节课的知识时,如果不用多媒体,一般也就是教师平铺直叙的讲解远古时代人类摆石子、刻痕、结绳计数和符号计数等计数方法。而应用多媒体信息技术后,教师可以在多媒体课件中图文并茂的展示摆石子等远古计数方法的不便,展示古埃及人符号计数方法的麻烦,促使学生全身心的投入到课堂教学中,让学生就像观看动画片似的深刻体会数字出现的必要性。学生带着浓厚的兴趣会一步步的了解到自然数的相关知识,进而掌握十进制计数法的原则,体会位值制给计数带来的便利。[2]
总之,信息技术时代的背景下,小学数学的课堂教学方式与教学过程都发生了重要的变化。教师在小学数学教学过程中利用多媒体信息技术能够有效激发学生的学习兴趣,创设教学情景,直观呈现教学内容,进行微课教学,提升学生学习效率的同时提高教师课堂教学的效率,促进学生全面健康成长。
参考文献
[1]现代信息技术在小学高段数学教学中的运用[J]. 台莉萍. 新课程(中). 2017(04)
[2]基于现代教育技术的小学数学课堂教学改革与创新[J]. 陆亭. 中国教育技术装备. 2014(17)
作者简介
王强朗,男,1983年出生,2002年参加教学工作,一级教师,是市名师工作室主持人。十多年来教书育人,为人师表,曾获省课例设计一等奖,先后多次被省、市授予各类荣誉称号。
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