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小学语文阅读情境教学研究

张盛业
摘 要:随着教育方式不断改善,老师们越来越认识到情景阅读在学习语文中的重要性。情境教学能使学生感受到作者在写这篇文章时内心的想法,从而更好的理解文章的主旨,进而能提升学生对语文学习的兴趣。特别是小学生,小学正是培养阅读兴趣的关键时期。所以在此时期一定要利用情景阅读来提高学生的阅读兴趣。但在当前的教学中,情境教学还存在着许多问题。本文通过对小学语文阅读情境,教学存在的一些问题进行探究,解决一些阅读情境教学中现存的问题。
关键词:小学语文 阅读 情境教学
引言
长期以来,语文教学的过程中存在一些不尽人意的地方,例如,课堂的气氛不够活跃,老师在课堂上仍然采取满堂灌的教学模式,串讲串问,从而忽视了引导学生对课文或者文章的整体认识和感知,进而阻碍学生领悟作者的感受和情感。因此,在我国对小学语文课堂进行了充分的研究和探索,创造出了一种新的语文教学理论体系。情境教学的出现和产生,给小学语文课堂带来了生机和新的生命力。使学生的视野不再禁锢在教室和教材中,其丰富的内容,生动的形象和感人至深感情以及耐人寻味的哲理,使语文的学习更加有魅力。[1]
一、小学语文的重要性
小学语文的重要性不言而喻。俗话说,万事开头难,如果在小学就没有让学生感受到语文的魅力,那么,相信以后她也会很厌倦语文。所以为了学生以后能好好的学习语文,我们必须在小学的时候就抓紧培养学生对语文的兴趣。小学语文课本上的文章都很基础。但這些文章都在一定程度上弘扬了一种正能量。小学时期的学生知道的还很少,所以在此刻我们给他们灌输什么样的思想,他们以后就一直会记住这种思想。所以,小学语文的学习非常重要,它在一定程度上决定了学生以后的前进方向。抓好小学语文这一关更是至关重要,希望所有小学语文老师都在此刻给学生培养一种正确的世界观。把语文的头给开好,那将对学生一辈子都有深刻影响。
二、阅读的重要性
为什么要阅读?古人在几千年前就曾倡导读万卷书,古往今来的人们都知道,读书,对人们一生都有深刻的影响,书读的越多,你对这个世界了解的越多,这样就可以培养正确的价值观、人生观和世界观。再有,高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”。从他的话中我们可以知道人类进步的原因,很大程度上是因为我们继承了以前的文化,我们从哪里继承这些文化?那就是在书本上。古人们把自己拥有的文化,记录在书上,供后人阅读,通过这种办法后人在继承了这些文化之后,继续把这些文化升华。经过几千年的文化传承和升华,才有了我们如今博大精深的中华文化,才有了世界各地独特的文化风韵。古人曾说,读书破万卷,下笔如有神。通过大量的阅读,还可以加强我们的写作能力。想那些文化大家。哪个人没有读个过千百本书?我们经常羡慕他们文章写的好,那是因为他们读的书多。读的书多了,所以写文章也不会那么费劲,自然下笔如有神助。综上可以看出,阅读对一个人的一生影响是十分强大的。所以在小学一定要培养学生的阅读意识,让阅读成为一种习惯。因为阅读可以让自己变得更加优秀。[2]
三、情境教学中存在的一些问题
1.老师对情境教学的误知
随着情境教学越来越受到学生的欢迎,老师们已经认识到了情境教学对学生语文阅读的重要性。但是老师在进行情境教学中确实存在一些问题。他们认为,情境教学就只是为了活跃课堂气氛。所以很多老师为了课堂的气氛更加活跃,学生更加主动,进而加入了一些搞笑的内容。从而忘记了本堂课的学习目的和学习任务。而有的老师对此认知较浅,从而使提前教学单调乏味,不受学生欢迎。更有的老师,只是为了形式,也达不到教学的目的。这样不仅没有充分利用情境教学的优势,反而使学生更加反感对情境教学。
2.对情境教学的不重视
一些老师在内心深处并没有对情境教学完全认可。所以这些老师在制作课件时并没有非常用心的去制作。如有的老师为了省事,直接从网上下载现有的课件。但是网上的课件都是好的吗?显然不是。再加上这些课件都是从网上直接下载的。老师对此内容也不是特别了解,所以在教课时,也没有发挥出这些课件的优势,致使情境教学失败。所以老师在以后的教学中,最好可以自己亲自制作课件,满足学生的需求。[3]
3.缺乏艺术性
有的老师为了情境教学,为了引入本课。他们用一些不相关的内容,去硬扯本堂课的学习内容。这样,课堂内容过渡不连续,不生动。从而不能使学生更好的投入到本课的学习。缺乏科学性的课件,误人子弟。如果老师真的想更好的进行情境教学,那必须要对这种教学方法足够了解,足够重视。
四、情境教学的应用措施
1.利用情境,发展学生的想象。想象力是十分重要的智力因素,不仅如此,想象力也是学习语文的关键因素。小学生思维活跃,是学生发展想象力的黄金时期。情境教学中通过对教材形象的感受,以及图画、角色的形象,给学生留下了深刻的印象,在语文课堂上,应当为学生创造优良的情境,帮助学生发展想象力。[4]
2.利用情境,培养学生的主观感情。情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。更是学生心灵的直观表达。在语文阅读的过程中,学生通过文章对所描写的环境、人物形象等因素的了解,进而感受作者的感情世界,以此来培养学生的主观感情。
3.利用情境,启迪学生的思维。思维能力是一切能力的核心,它是通过事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得食物的能力。学生的语言活动、认知活动、连同情感的活动,都受到思维活动的支配和调控。所以,在语文情境教学中,教师应当始终以学生思维发展这一核心,设计组织教学过程,在这个过程中,老师要在阅读过程中创造生动有趣的画面和人物形象,重点培养学生的创新意识,创新思维。
结语
在小学语文的学习中,最重要最为关键的部分就是阅读。要提高阅读的质量,培养学生
阅读兴趣,是小学语文教师刻不容缓的教学任务。因此,在小学语文的课堂上,要充分利用情景教学法这一教学方法,提高学生的学习语文的能力。
参考文献
[1] 杨燕.小学语文阅读教学研究[J].都市家教(下半月),2013,(9):44-44.
[2] 吴鹏.探索小学语文阅读教学[J].读写算(教育教学研究),2015,(3):72-72.
[3] 李建军.基于阅读力培养小学语文阅读教学研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(14):32.
[4] 郑永立.小学语文阅读教学情境的创设[J].学问:现代教学研究,2011,(12):129-129.
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