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浅析分层教学法提升小学数学教学的有效性

张巍
摘 要:由于学生先天的基因遗传,后天的家庭教育,知识储备和个人兴趣爱好、性格习惯以及学习方法的运用上都存在着非常大的差异,因此小学数学教师在教学过程中要因材施教的实施分层教学,促使每一位学生在课堂学习过程中都能够提升学习的信心,并获得最佳的发展。本文结合教学实践,分析了在小学数学教学过程中如何实施分层教学法来提升小学数学教学的有效性。
关键词:分层教学 小学数学 教学过程
传统的小学数学教学就是采用一刀切的方法,统一备课,统一教学,统一标准评价和布置统一的作业。但是现实情况是学生的学习能力和思维能力都停留在不同的层次上,如果教师不区别对待,实施分层教学,就难以满足每一个学生的需要,难以提高课堂教学的整体效果。因此小学数学教师在教学过程中要采用分层教学法来提高学生的学习效率,提升课堂教学的有效性。[1]
一、根据学生的特点进行分层
小学数学新课程标准中提出:数学教育要面向全体学生,促使不同的学生在数学上都能够得到不同的发展。而学生是有着独立思想和鲜明个性的鲜活生命,他们受先天与后天多种因素的共同影响而在基础知识、认知规律与学习水平上表现出明显的差异,因此教师要想实践新课标的要求,实施分层教学,就要先对学生进行有效分层。教师可以根据学生的思维特点和综合表现将学生分成三个层次:优等生:学习能力和思维能力强,基础好的学生;中等生:基础知识比较牢固,具备一定的学习能力和理解能力,有发展潜力的学生;学困生:基础知识较差,讲授新课过程中不能跟上课堂节奏,学习意愿与学习兴趣不足的学生。教师在对学生进行分层的时候要注意隐形分层,不能伤害学生的自尊心,更不能挫伤学生学习的积极性。我们对学生进行分层是为了有针对性的实施因材施教,不存在歧视心理,因此教师在各个方面都要力求做到公平合理,照顾到每个层次学生的心理需求。[2]
二、通过分层设计教案促使每位学生都能学到新知
小学数学教学设计是教师上课的必要准备与客观要求。教师只有认真做好教学设计,才能够为提升课堂教学的有效性做充分的保障。因此教师要想实施分层教学,就需要在课前充分了解每一位学生的性格习惯与认知水平,认真研究教学内容,分层设计教案。例如我们在设计小学数学《找规律》这节的教案时,首先教师可以准备一些基础的找规律知识,如一个三角形一个正方形一个三角形一个正方形的有规律的排列,引导学困生轻而易举的找到规律,感觉找规律也不是那么困难,由此提升他们学习的自信心,这是提升课堂教学有效性的基础。其次,对于中等生来说,教师可以准备一些既能帮助他们巩固基础知识,又能有所提高的知识内容。如一排彩旗一排花一排灯笼,一排彩旗一排花一排灯笼,彩旗按照红、黄、蓝、绿的顺序排列,花按照三瓣、四版、五瓣、六瓣的顺序排列,灯笼按照一大一小一大一小的顺序排列。通过稍微复杂一点的内容来引导中等生在巩固基础知识的同时学到新知。再次,对于优等生而言,教师可以在教案中设计一些难度较大一点的教学内容,如一些不同图形的展开图,一些具有计算规律的数字等等。通过这些难度较大的内容来满足优等生挑战自我的能力。
三、通过分层练习促使每位学生都能学有所获
必要的课后练习是提高学生学习成绩的重要组成部分,而且课后练习一般都是与课中所学知识联系在一起的,能够很好的帮助学生巩固新知,因此教师可以将课后习题分为三部分,分别照顾到不同层次的学生,促使每位学生都能够通过课后练习达到巩固新知的目的。例如教师在设计《混合运算》的课后练习时,可以先设计这样的练习题目:13×4+6 22×5+3 310 ÷2+5 415 ÷3+5 55+10÷2 68+5×6 7(11+23)×2 83×(5+6)912÷(2+4)1049÷(3+4),然后再设计一些应用到混合运算的应用题目。就这样按照题目的顺序,依次增加题目的难度,要求学生根据自己的能力做到一定的程度。通过分层练习,不仅提升了学困生的信心,还能够为中等生加油打气,更能够避免优秀生的骄傲自满,有效的促使了不同层次的学生都能够通过练习学有所获。
四、通过分层评价提升每位学生的学习信心
小学生都特别在意教师对自己的评价,并且都非常渴望得到教师的鼓励与认可。教师越是鼓励他们,他们就越能够朝着教师所期望的方向发展;他们越是得不到教师的认可,就越没有学习的动力与超越自我的勇气。因此教师在教学过程中一定不能吝啬自己对学生的赞美,不能按照统一的标准来要求学生,教师要善于发现每位学生身上一点一滴进步的地方和闪光点,无论他们成绩好与坏。如一名学困生能够計算正确所有基础性的题目了,一名中等生有了突破自我的表现,一名优等生在拓展性的题目上有了突破等等。只要是学生能够在原先水平上有所进步,教师都应当及时给予表扬与鼓励。
综上所述,小学数学教师在教学过程中可以对学生进行分层,对教学设计进行分层,对课后练习进行分层,对学生评价进行分层,从而有效的实施分层教学法,提升课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]分层教学法在小学数学教学中的运用研究[J]. 李秋罗. 中华少年 2015年28期
[2]分层教学法在小学数学教学中的应用分析[J]. 朱鸿镇. 教师 2015年30期
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