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幼儿园区域活动中教师指导行为研究

宋静
摘 要:幼儿园区域活动是幼儿素质全面形成、发展的关键环节,在该区域中,幼儿们根据自己的想法进行自主活动,就可以展现出幼儿最真实的性格和习惯,幼儿教师则可以根据这些自主活动中发现的幼儿问题进行针对性的指导,从而有效地提高幼儿的思维能力与行为逻辑,培养幼儿的动手能力与动脑能力。
关键词:幼儿园 区域活动 教师 指导行为
随着素质教育观念的普及和幼儿教育改革的推行,区域活动作为当前幼儿园实施素质教育、推动幼教改革的重要教育活动形式之一,受到了教育界人士以及幼儿家长的广泛认可。区域教育将幼儿全体性的实践活动贯穿于整个幼儿教育过程之中,而教师作为整个幼儿教育过程中的引导者,其指导行为关系着教育活动能否实现根本性变革,也关系着幼儿全面素质能否在形成过程中得到发展与提高。文中针对幼儿园区域活动中教师行为指导现状,阐述了教师指导行为的重要性,思考了幼兒教师应该如何在区域活动中对幼儿进行指导,希望能推动幼儿教育改革发展。[1]
一、幼儿园区域活动中教师指导行为现状
教师在幼儿园区域活动过程中,主要有一般指导、深入指导和被动指导等方式,而教师指导行为方式会受到价值观与教学目标等方面的影响而出现较大差异。目前,我国幼儿园教师主要在区域活动中指导幼儿活动内容,通过在活动中融入行为规范和简单社会知识,从而提高幼儿的行为能力和思想意识。另外,教师在区域活动中还更加偏向于对幼儿传输知识内容的指导行为。基于此,当前教师在开展幼儿园区域活动过程中,应该同时注重培养幼儿的能力以及传输基本的书本知识和社会内容。[2]
二、幼儿园区域活动中教师指导行为的重要性
1.可以有效提高幼儿的积极性
在幼儿园区域活动中,教师可以了解到幼儿的兴趣与喜好,有针对性的指导幼儿最大自主性地解决生活中的各种问题,幼儿在与教师进行互动的过程中,就可以感受到教师对幼儿的关注度,促进了教师与幼儿的融洽相处,有效提高了幼儿参与活动和学习的积极性。[3]
2.可以有效提高幼儿的知识获得能力
对于一些开发脑力的益智型区域活动,教师指导行为可以培养幼儿甄别知识的能力。众所周知,幼儿还处于认知培养期,他们对于知识的吸收并不会区分好坏,而教师可以将幼儿在学习期间吸收到的错误知识进行及时的指出与纠正,以此减少幼儿被错误知识所影响;除此之外,教师正确的指导行为可以加快幼儿在区域活动中对于正确操作技巧的掌握速度,使幼儿的成就感得到提升。这些都有效提高了幼儿的知识获得能力,对他们的综合素质形成与发展起到了促进作用。
3.可以有效提高幼儿的实践能力
教师正确的指导对提高幼儿的实践能力有着重要的意义。在幼儿园区域活动中,幼儿可以根据教师正确的指导养成自己动手和操作的能力,从而开发大脑,培养和提高他们的创造性思维。在“磁力大吊车”游戏中,如果幼儿在活动过程中无法使磁石按照自己的意愿活动,教师就可以告知孩子们磁力的正负极的特有属性,再让幼儿们自己摸索正确的操作方式,最终通过实践了解磁力的正负极。这样可以培养幼儿们良好的动手操作能力,为今后参加各种实践活动奠定良好的基础。
4.可以有效提高幼儿的团结协作能力
在幼儿园区域活动中,教师正确的指导行为可以在一定程度上提高幼儿的团结协作能力,帮助幼儿与幼儿之间建立友谊,增强幼儿们的团结意识,比如在“老鹰抓小鸡”的游戏中,教师可以扮演“老鹰”的角色,让孩子们自己扮演“母鸡”和“小鸡”,一同对抗“老鹰”,通过齐心协力的游戏来提高孩子们之间的合作能力,加强沟通相处能力。
三、幼儿园区域活动中教师指导行为的思考
1.教师的指导行为要结合理论与实践
在幼儿园区域活动中,教师要基于幼儿的实际情况与活动整体效果来思考正确的指导方法,要通过自身示范、操作进行指导,提高幼儿对于理论知识和活动技巧的掌握程度。将书本的理论与亲身演示的实践相结合的指导方式,可以在一定程度上帮助教师拉近与幼儿之间的距离,提高幼儿的学习效率和学习兴趣。
2.教师的指导行为要掌握尺度
虽然教师的指导行为在区域活动中是不可或缺的,但需要注意的是,教师一定要掌握指导的尺度与分寸。幼儿园的孩子一般年龄在3~5岁,这个年龄段的孩子性格和心智都还不够成熟,在实际的区域活动中,孩子们经常会出现冲突和矛盾,也很容易就解决矛盾。因此,教师在幼儿们出现矛盾时,要充分考虑到幼儿们自己特有的沟通方式和方法,仔细观察幼儿们的实时动态,判断是否应该进行干预,根据每个孩子不同的性格特点和心理习惯来找准干预的时间节点,避免过分参与到幼儿们的世界中,在照顾幼儿情绪的同时,促进幼儿之间的和谐相处。[4]
3.教师的指导行为要具有针对性
在幼儿的区域活动过程中,教师应该在充分了解幼儿不同性格特点的情况下,避免没有针对性的统一性指导,要做到因材施教。每一个幼儿都是一个个体,拥有着不同的性格和水平,教师根据幼儿整体水平和状态的不同进行差异性指导,可以更加直接有效地促使幼儿养成良好的行为习惯。教师要对参与区域活动的幼儿给予一定的肯定和表扬,不能因为部分幼儿无法完成活动任务而否定其参与活动的兴趣与热情,要赞扬拥有创新性想法和实践的幼儿,鼓励幼儿们开阔思维,奇思妙想。如此一来,就可以培养幼儿的创新性思维,而幼儿也可以在教师的赞扬中获得成就感,增强自己的自
信心。
结语
幼儿园区域活动是提升幼儿综合能力的重要手段,要保证每个幼儿能在区域活动中提升学习能力,就必须要求教师能在区域活动教学中注重指导行为对于幼儿的影响与作用,通过深入挖掘自身引导作用,在区域活动教学中满足幼儿需求,同时积极地促进幼儿知识获得能力、实践能力等综合能力的全面提升。
参考文献
[1]胡华. 浅析幼儿园教育中区域活动的教师指导[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2017(6):35-35.
[2]潘海燕. 幼儿园区域活动中教师引导行为探讨[J]. 都市家教月刊, 2017(6).
[3]汤菊玲. 幼儿园区域活动教师指导方式的分析[J]. 内蒙古教育, 2017(2):56-57.
[4]骆秀曼. 幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究[J]. 中华少年, 2017(2).
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