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中小学班级管理中激励机制的运用研究

杨永刚+冯晓惠
摘 要:本文从激励机制概述入手,简要介绍中小学班级管理中激励机制的运用方法,旨在灵活、合理应用激励机制,从而提升中小学班级管理水品,促进中小学生全面发展。
关键词:中小学 班级管理 激励机制
中小学阶段是培养学生道德素养、生活习惯等方面的重要时期,对学生人生观、世界观和价值观的树立具有重要影响。为了凸显班级管理中育人的效果与特点,教师应将激励机制应用于中小学班级管理之中,从而提升班级管理的水平。
一、激励机制概述
激励机制是通过激励手段激发个体的主观能动性,从而提升个体工作及学习效率,调动个体的积极性。在中小学班级管理工作之中,激励机制能够提高教师班级管理效率,凸显班级管理工作成果。通过建立科学的激励机制,学生学习热情得以激发,促使学生达成教师既定的目标,有助于班级管理水平的提升。同时,学生在激励机制管理模式中,其心理需求得以满足,使学生形成强大的学习自信心,对学生的未来发展有所助益。
二、中小学班级管理中激励机制的运用
1.中小学班级管理应用活动激励
活动激励机制是通过开展一系列活动,在活动中合理应用激励因素,促使学生主动参与到活动之中,从而培养学生良好的学习能力与生活习惯,帮助学生有所提升。在实际活动方案策划之中,教师应重视活动的目的性,活动目的即希望学生有所转变的方向。在明确活动目的之后,应根据学生的认知水平,采用学生喜闻乐见的形式开展相应的活动,进而激发学生的活动参与热情,凸显出班级管理活动激励机制的作用与效果。例如,在班级中开展“四德少年活动”,所谓四德,即公德、道德、美德、品德四个方面[1],分别从学生在社会、班级、家庭及个人四个层面上加以考量,教师需将“四德”形成相应的活动规范,旨在切实指导学生的行为,当学生在某一方面表现较好,教师可为其加分。在学期末,教师可统计学生的“四德”评分,评分最高者,即为班级“四德少年”,教师可为其准备奖状和奖品。通过这一活动方式,激发学生的热情,促使学生在日常学习和生活中以“四德”规范严格要求自己,最终养成行为习惯,有效提升中小学生道德素养,对于班级管理具有积极影响。
2.中小学班级管理应用评价激励
评价激励是激励机制中最为重要的组成部分,无论何种评价形式,最终都需要评价激励发挥其作用。高水平的评价激励方式,有助于学生的成长和发展,尤其对于中小学生而言,教师、家长甚至陌生人的评价都会对其造成影响[2],因此,教师应重视评价激励方法的灵活运用,利用评价激励促使学生形成良好的人格与品格,促进学生身心全面发展。例如,为了提升学生的诚信素养,教师可为其建立“诚信财富账户”,其主要形式与银行账户类似,每个学生均有一定数额的基础值。当学生在诚信方面做出正面行为时,教师可为学生增加诚信财富值;反之,学生做出负面行为时,教师应及时扣除学生诚信财富值,并对学生加以引导和鼓励,使其认清负面行为对其未来发展的严重性,进而促使学生更严格要求自己。经过一段时间后,学生评价指标经过积累,从原本一致的财富值,出现了极大的变化,学生能够直观认识到诚信对于一个人的重要性,此时教师再对学生加以引导,比传统说教管理具有更好的效果。
3.中小学班级管理应用榜样激励
榜样激励,即为学生提供学习的榜样,使学生效仿榜样行为、习惯来获得提升。一般而言,榜样既可以是学生身边的同学,也可以是知名人士,二者都具有各自的优势。学生身边的同学作为榜样,其真实性与可靠性水平更高,学生能够真切的感受到榜样日常生活与学习情况[3],促使学生能够更好的效仿榜样的行为,缩短自己与榜样之间的距离,最终形成良好的行为习惯。而社会知名人士作为榜样,因其对社会所作出的贡献水平更高,同时知名人士作为学生的“偶像”或“学习对象”,往往与学生理想息息相关,这种情况下,对学生未来发展具有一定积极影响。综上,同学榜样的实效性较高,而偶像榜样则具备极高的理想性,教师可酌情进行选择。
4.中小学班级管理应用环境激励
激励机制需要外部环境的支持,在中小学班级管理工作中应用激励机制,首要应为激励机制构建良好的环境,为学生建立激励环境,从而促使学生能够在良性激励的环境中获得成长。一般情况下,学生班级环境分为物质环境和人文环境两个部分[4],物质环境是学生学习的物理环境,教师应为学生营造舒适、整洁和安静的学习环境,使学生能够在该环境中学习和生活,避免学生因学习环境不良而造成的学习注意力难以集中现象。人文环境对学生的影响十分深刻,中小学生年龄较小,极易受到外部环境的影响,这一特征具有两面性,如外部环境较差,学生受到环境影响,导致学生学习习惯出现问题、学生心态受到影响等等。而另一方面,如果班级内人文环境较好,学生受到人文环境潜移默化的影响,其学习、生活等多方面也会逐渐成长与发展。因此,教师应为学生营造学习氛围浓厚、班级纪律优良的人文环境,促使学生整体素养有所提升[5]。
5.中小学班级管理应用自我激励
上述激励机制均属外部激励,与之相对应的是学生的自我激励,通过内在激励方式,促使学生形成强大的内驱力,有助于学生的自我成长。自我激励需要学生主动认识到自身的优势,合理应用自身优势解决学习和生活中的难题,在这一过程之中,教师应重点引导学生发现自身优势,促使学生建立其自信心,进而形成强大的内部自我激励效果,与外部激励相结合,最终促使学生全面发展。
结语
综上所述,中小学班级管理工作之中,科学、合理应用激励机制,提升学生的学习积极性。因此,教师应重视激励机制在中小学班级管理工作中的应用,根据学生的实际情况,灵活选择相应的激励方法,促使学生的综合素养得以发展。
参考文献
[1]王桂香.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].课程教育研究,2016(20):193-194.
[2]刘广琼.中小学班级量化管理的创新措施[J].教学与管理(中学版),2015(9):24-26,27.
[3]刘志杰,孙静.中小学班级管理中激励机制的运用[J].教学管理与教育研究,2017,2(12):123-124.
[4]余忻.激励机制针对中小学班级管理的應用[J].人间,2016,211(16):235-235.
[5]雷玉刚,袁颜春.中小学班级管理中运用激励机制[J].小作家选刊,2016(26):222.
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