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浅谈技工学校班级管理过程中的方法与艺术

林茉莉
摘 要:技工学校是为社会培养、输送技术人才的重要教育机构。近年社会就业形势严峻,技工院校毕业生的就业压力也逐年上升,这种现状的存在为技工学校教学带来了新的压力和挑战。本文结合自身近几年从事技工学校班级管理的工作经验,进一步探究技工学校班级管理过程中的方法与艺术,以便更好提升目前技工学校班级的管理水平和质量。
关键词:技工学校 班级管理 方法与艺术
技工院校的主要职责是为社会和企业培养高级别专业人才。但随着企业之间竞争加剧,企业对于毕业生能力和素质的要求逐年提升。目前技工学校所培养出来的学生普遍存在生源质量不理想、学生学习水平低的问题,因此技工学校一定要加强教学质量,以进一步提升学生的能力,保证每个毕业生顺利就业,实现人生理想,为企业做出更大贡献。教学质量和水平离不开班级管理,接下来笔者就从以下几方面来论述技工学校班级管理过程中的方法和艺术。[1]
一、技工学校学生的学习和心理分析
技工学校学生的年龄段以15—21岁之间居多,这一年龄段正是人一生中的青春初期,这一阶段的人普遍存在自制力差、独立意识逐渐萌芽、思维活跃等。具体来讲,主要表现为学习方面的心理问题和情感方面的心理问题。学习方面主要有学习态度不好:技工学校的学生对于技工学校认知存在偏差,普遍具有自卑心理,认为技工学校学生的身份标签是一件“不光彩”的事情;学习的主动性较差:他们在学习方面缺少动力,需要借助于老师的监督来进行;学习具有盲目性:在学习方面没有掌握科学的学习方法,学习效率低。情感方面主要暴露的问题是情绪不稳定、处事态度差、心理压力过于严重。这些情感方面的压力主要源自于社会大环境的影响,很多家长认为孩子必须进入重点学校才能够拥有好前程,而上技工学校的学生的前途不佳,在这样的认知作用下技校学生的心理压力增大,容易产生悲观、抑郁的心理。[2]
但客观而言,一般进入技工学校进行学习的学生大多是那些初中毕业或高中毕业考不上高中和大学的学生,这类群体的学生的学习能力、思维能力、知识储备等各方面的综合水平要比高中学生、大学生的综合能力素养低很多。因此在进行技工学校班级管理教学过程中,经常发现不少学生都存在着学习注意力不集中、学生学习能力较差、学生基础知识储备量少等问题,这些问题的长期存在必将会导致技工学校学生整体学习成绩低,不利于技工学校教学水平和质量的提高。[3]
二、教师工作中存在的问题
教师在技工学校的班级管理过程中起着重要的引导和推动作用。根据调研数据反馈目前技工学校的班级管理过程中主要存在对学生要求标准过高、对学生评价标准单一、对学生教育方法缺乏人性化等几个方面的问题,接下来笔者就针对上述四种问题进行更详细的分析。
1.对学生要求标准过高
“人非圣贤孰能无过?”特别是对于处在青春期的技校学生来讲,他们对错是非、曲直的辨别能力较差,可能会犯这样或那样的错误,不可能做到时时完美、事事完美。这就需要我们用一颗宽容的心,去容纳学生的缺点和不足。
2.对学生评价标准单一
目前技工学校学生大多学习成绩较差、文化基础相对薄弱,但是在某此领域某种程度上可谓是奇才、怪才、偏才。我们不能简单地以单一、固化的评价标准来评判学生,评判标准可以多元化。
3.对学生教育方法缺乏人性化
在“师道尊严”传统的影响下,人们常常有这样的观点:学生应该服从班主任,被班主任批评是理所应当的事。或许让学生服从很容易,但是处于叛逆期的技工学校学生追求个性发展,个体意识明显加强,更追求人与人之间的一种平等交往。让学生心服口服地服从班主任,还需要我们更新教育观念,用真心来构建和谐的师生关系。
三、班级管理过程中的方法与艺术
技工学校的班级管理工作是一项复杂而重要的工作,但同时技工学校的班级管理也是有章可循的工作,要做好技工学校的班级管理,我们可以从以下几个方面来论述,在技工学校的班级管理中探究管理方法和艺术。
1.牢记一个“爱”
“爱”是教育工作者身上所应当具备的特质,它是调动教师工作积极性、赢得学生认可的原动力。班主任是教育工作中的主导者,是学生学习的带路人。班主任除了技工学校的班级管理常规的工作之外,还应当饱含一颗爱心,和学生打成一片,不仅在学习时间,在课外生活方面,班主任也应当和学生打成一片,听取学生们的心声,及时发现学生所出现的心理问题、生活困难,并及时的提供帮助和指导,帮助学生更好更快地战胜困难,高效率地完成学习任务,同时塑造良好的个人思想品格。[4]
2.掌控一个“局”
什么是局?局就是环境、境界。局之于班主任和技工学校的班级管理,意思是要不断提升班主任的综合素质,充分发挥班主任的引导作用。客观来讲,班主任在技工学校的班级管理中所处的位置是设计者和领导者。因此教师自身的综合水平直接决定了其对学生所造成的影响。因此我们一定要重视提升技工学校的班级管理中班主任的能力与水平,笔者认为可以从以下结两个方面来提升:一方面、提高政治、思想和品德素养。班主任所表现出来个人修养和知识文化水平对于学生来说具有极大的感染和带动作用,学生能够从班主任所展示出来的个人魅力中耳濡目染,潜移默化,起到良好的教育作用。另一方面,技工学校的班级管理中班主任必须具备过硬的心理知识。技工学校中的学生存在各式各样的心理问题,如自控能力差、自卑、学习心态差等问题,班主任要想解决好这些问题,自身必须要具备良好的心理素质和心理知识,以此来正确的引导和教育学生,帮助学生走出心理困境。
3.创设一个“场”
什么是场?场实质上就是一种氛围,一种文化。场的力量是无形而强大的。通过创设一个强大的场,在技工学校学生群体中间建立起班主任的威望和影响力,营造班集体的向心力和凝聚力。創设“场”可以通过建立班级文化,如班歌、班呼等形式来进行;开展一系列班级活动,如定期举行班会、班级聚餐、班级文娱活动等;制定班级制度,如惩罚、奖励制度等举措来营造“场”,增强每个学生的集体参与热情。
4.把握一个“度”
什么是度?度就是智慧、方法。班级管理过程中,如果过度“放权”,会导致无序——学生放任、难以自律;如果过度“集权”,会导致无为一一班干部难以发挥自我管理、自我约束、自我教育的作用。技工学校的理想模式是班主任引导,学生为主体。同时,我们在对问题学生的转化过程中要学会留有余地、学会等待。班主任如父,要心境宽阔;班主任如母,要心净如佛;班主任如友,要心静平和。只要能够担起重任、充满爱心,同时掌握学生管理过程中的方法与艺术,我们就一定能与学生建立起和谐的师生关系,并能有效推动班级管理朝着良性方向发展。
结语
综上所述,技工学校班级管理的重要性不言而喻,通过上述关于“技工学校班级管理过程中的方法与艺术”的论述,将自己近几年来在技工学校班级管理过程中所积累的经验和方法融入其中,希望对广大技工学校班级管理人员有所帮助、有所启发,更期待大家集思广益、在技工学校班级管理过程中积极探索,来寻求更好的技工学校班级管理之道。
参考文献
[1]王欣. 浅议“以学生为中心”的技工学校班级管理模式[J]. 职业,2016,(18):61-62.
[2]甘琼艺. 技工学校班级管理探索与实践[J]. 职业,2016,(03):55-56.
[3]姜富宽. 浅谈技工学校班级管理过程中的方法与艺术[J]. 职业,2014,(26):45.
[4]邓牡丹. 技工学校班主任班级管理方法分析[J]. 江西化工,2014,(03):217-218.
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