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合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

刘玉
摘 要:随着时代的发展和教育改革的不断深入,我国教育逐渐从传统的应试教育转变成素质教育。基于此,合作探究式教学应运而生,不仅为学生创造了良好的学习氛围,促进了学生思维能力、合作能力及学习自主能力的发展和提高,而且有效提升了教学质量。本文就合作探究式教学法在初中数学教学中的应用进行了探讨,以供参考。
关键词:合作探究式教学法 初中 数学教学
培养学生的自主学习能力、思维能力、合作精神和探索研究问题的能力是数学学习的重要目的,也是当今素质教育的核心目标[1]。数学是初中阶段的基础和重要学科之一,与其他科目相比较,数学具有很强的逻辑性和抽象性,因此,在教学上更具有难度。若不采取有效的教学方法,学生不仅很难理解教学知识点,而且会导致基础知识掌握不牢,从而影响今后的数学学习,导致数学能力不高,不利于学生的全面发展。
一、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用价值
众所周知,我国传统的数学教学一直采用“填鸭式”、“题海式”等教学方法,这些方法一来枯燥、乏味,提不起学生的学习兴趣,甚至有可能让学生产生厌学等不良心理;二来忽视了学生在学习中的主体地位,大部分都是教师的主场,教师讲的口干舌燥,而学生却云里雾里,不知所云,不能有效掌握教学中的知识点;再者师生及同学之间交流少,不能很好的体现班级凝聚力,也限制了学生发散思维和自主学习能力的培养,不利于学生形成良好的交流及合作意识,影响学生今后的学习和发展。随着时代的发展和教育改革的不断深入,一种全新的教学模式—合作探究式教学法应运而生。合作探究式教学法是以培养学生的自主交流、合作、发现及探究等综合能力为目标,让学生通过相互交流、合作来激发学习积极性和主动性的一种新型教学方法[2]。在初中数学教学中应用合作探究式教学法,一方面可以改善传统单一、老旧的教学模式,帮助教师树立正确的教育理念,从而为教学课堂注入新的活力,让学生对数学课充满期待;另一方面更符合现代素质教育理念,更贴近教育的本质,激发学生学习热情的同时,又提高了学生的综合素质,同时有利于学生学习水平的提升,增加学生之间的友谊与情感,培养学生的交流协作及创新能力。总而言之,合作探究式教学法是一种行之有效的教学方法。
二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用
1.明确学生的主体地位
合作探究式教学法与传统教学方法最大的区别在于主体地位的转变。传统的教学方法一般以教师的教为主,教师是课堂的主宰者,但合作探究式教学法强调以学生的学为主,重视学生在学习中的主体地位。传统教学方法使得学生长期处于被动学习的状态,这不仅会抹灭学生的学习热情和兴趣,而且学生的思维能力得不到有效的提高,制约学生能力的发展。因此,教师在开展合作探究式教学法前,首先要转变教育思想和教育理念,明确自身在教学中的引导、辅助地位和学生的主体地位,从而培养学生自主学习的能力。
2. 创设合作探究式教学情景
创设教学情景也是当前新颖的教学方法之一[3]。在合作探究式教学法中通过创设合理的教学情景,一来可以改变传统教学模式的枯燥,让单一、抽象的数学教学内容更加生动化和具体化,帮助学生更好的掌握教材中重难点知识;二来可以有效提升教学质量和效果,让数学教学课堂氛围更加轻松、和谐和愉悦,让学生在快乐中学习。值得注意的是,教师在创设合作探究式教学情景时,首先要注意创设情景的针对性,也就是紧密围绕教材内容,让学生带着问题去探索、去交流,从而分析问题、解决问题;其次,情景创设要具有关联性,要从学生的认知、特性等实际情况出发,并结合生活实际,提升学生对知识的理解能力;最后,情景创设要具有启发性,引导学生由定向思维进入自觉认知的情境中,做到有章可循。
3. 搭建合作探究的平台
合作学习既能发挥学生在学习中的主体地位,又能帮助学生形成合作、交流的意识,从而提高学习效率[4]。教师在开展合作探究式教学法时,要为学生搭建良好的合作探究平台,通过以班级为单位,将学生分成几个小组,组织学生进行小组合作学习,并明确每个小组中各成员的任务及分工,让每个同学都参与讨论和交流,防止造成一部分学生依赖于别人取得的现成的结论,坐享其成,养成懒得动手、动口及动脑的不良学习习惯。
4.合理的对学生的探究和合作进行指导和评价
指导和评价也是合作探究式教学法在开展中必不可少的重要环节。教师在开展合作探究式教学法后,要指导、引导学生对探究合作学习的结果和效果进行总结,并通过提出“你在合作探究学习中做了那些事”、“有哪些收获”、“哪些同学有哪些地方值得你学习”以及“为什么别人比自己强”等问题让学生进行自我反思和自我评价,形成总结、反省的良好学习习惯。另外,教师也要对学生的表现及成果进行合理、公正的评价,给予优秀的学生及小组进行表扬和奖励,对表现欠佳的学生及小组给予鼓励,并用诚恳、耐心的语气指出不足之处,从而促进学生综合素养及学习能力的不断提高。
结语
培养学生的自主学习能力、思维能力、合作精神和探索研究问题的能力是数学学习的重要目的,也是当今素质教育的核心目标。合作探究式教学法不仅为学生创造了良好的学习氛围,体现了学生的主体地位,促进了学生思维能力、合作能力及学习自主能力的发展和提高,而且有效提升了教学质量。因此,各初中数学教师在教学中一定要学会有效应用。
参考文献:
[1]杜满良. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践探讨[J]. 课程教育研究,2017,(19):129.
[2]张春凤. 合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J]. 西部素质教育,2017,(01):238.
[3]黃新华. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J]. 新课程(中学),2016,(11):174.
[4]江华. 合作探究教学模式在初中数学教学中的运用[J]. 新课程学习(中),2015,(02):106.
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