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技工学校数学课堂教学改革探讨

朱炎

[摘要]随着科学技术的进步,数学在各门学科中的应用越来越广泛。从初中招进技工学校的学生两极分化越来越严重,文化课基础好的学生少,基础差的学生多,学生厌学,数学教学难以进行。正确做好技工学校数学课堂教学改革,让学生学好数学,是学好各门专业学科保证。为提高技工学校数学课堂效率,根据技工学校数学的自身课程特点,探讨技工学校数学教学存在的问题,改革教师的教学方法和考试方法。

[关键词]技工;数学教学;改革;探讨

当今,正是我国深化素质教育和大力发展职业教育的时期,然而职业学校的数学教师却背负着沉重的包袱,学生厌学,数学难教,路在何方?如何使数学课堂教学在保证其正常教学的情况下,发挥其促进其它学科的作用,以便学生能更好、更全面地掌握其它学科的理论和技能,是一个不容忽视的问题。提高数学课堂教学的质量,使学生学到有用的数学,数学课堂教学改革势在必行。

一、技工学校数学教学存在的问题

技工学校的数学课是一门公共基础课。现在技工学校的数学课命运是“悲哀”的,主要表现在:一是部分技工学校已经取消数学课;二是把数学课进行“人工改造”,把数学相关一部分内容融入“工学一体化”专业课教学过程中;三是压缩数学课的课时比例。目前技工学校数学课堂教学面临许多困难,结合笔者学校自身教学特点,主要表现有:①基于教学内容多、教学课时少的因素,个别教师常为赶进度完成数学课堂教学任务,一些重要内容难以展开,难以融合各专业的需求,学生所学的数学知识根本无法满足和解决实际专业问题,如数控专业的学生不了解空间几何形状,会计专业的学生不熟悉年利率的计算等。②学校招生规模不断扩大,导致学生的整体水平和素质有所下降,加上学生数学基础参差不齐,学习积极性不高等,直接影响其对数学课学习的兴趣和信心。

当前,从初中招进的技工学校学生两极分化越来越明显,主要表现在进入技工学校前文化课基础好的学生少,文化课基础差的学生多;进入技工学校后喜欢文化课的学生少,喜欢专业课的学生多;到了毕业前决定对口升学的学生少,选择就业的学生多。如何让不同要求的学生在校期间都可以得到同样好的教育,都可以得到最大限度的发展,这给数学教学带来了巨大的困难和挑战。是落实以人为本、因材施教,促进全体学生完善自我?还是为了提高升学率,采取将学生的各科考试成绩总分排名,实行一刀切?分为快、慢班的教学模式,最大缺点是仅仅照顾到那些升学有望的少数学生,而丢掉了大多数学生,出现两极分化现象,甚至使一部分学生的自尊心受到打击,从而失去学习的信心,成为“学困生”。技工学校教育中所面对的学生很多都是来自在小学、中学就饱受批评和责难,受到过心灵创伤、充满自卑和逆反心理的“学困生”,如果这时继续采用分快慢班的教学模式,对这些学生来说无非是雪上加霜,从而使他们的厌学情绪更加严重。但是,如果不分快慢班,而实行统一施教,又解决不了学生基础参差不齐的矛盾,从而出现“学困生”吃不了,优生吃不饱的弊端。

改革技工学校数学课堂教学的现状,已经成为十分紧迫和必要的问題。通过改革,有助于学生增强数学学习能力的自信心,激发学生的学习兴趣,提高整体教学效果。在数学教学中,改革技工学校学生数学学习能力的现状、改革教师的教学方法、改革数学考试的方式势在必行。

二、改革教师的教学方法

改革是一项工程。教师既要体现因材施教的教学原则,又要在教学中要求学生对基本概念必须掌握。数学课是各专业课的基础课,为后续的专业课提供必需的数学知识准备,所以,数学教师的教学方法改革要有全面的创新,不但要加强与专业教师的研讨交流互动,了解专业知识的理论体系,丰富专业数学的相关知识,还要在教学过程中发挥学生的积极性和主动性,发挥学生的主体作用。教师平时在教学中要做到不断创新,不断深化,与时俱进培养学生的创造思维能力。结合本校开设数学课的自身特点,可采取以下教学方法:

1.结合各专业课讲数学知识

不同的专业课会用到不同的数学知识,数学学科教学必须结合各专业的需求开展。如在上制图课时,根据笔者学校教学大纲安排,学生入学第一学期所有班级都开设了制图课。我们知道,要想学好制图课,要求学生应具备一定的空间想象能力、空间抽象思维能力和罗辑思维能力等。这些能力是学生学好制图课的基础。而这些能力的培养与数学课中的立体几何内容的学习紧密相连,学习并掌握好立体几何内容对学好制图课会起到促进作用。

2.发挥多媒体教学的作用

“多媒体教学”作为一种新型的教学手段,能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,抽象的数学概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的数学理论形象化,学习的过程生活化。多媒体教学生动直观,通过计算机的动态变化将形与数有机结合,通过精心设计的动画、插图等,把运动和变化展现在学生面前,使抽象的数学知识生动化、形象化,有效地缩短数学内容与学生之间的距离。通过教学实践证明,运用多媒体进行教学,可以为学生创造思维机会,培养学生的创新思维能力。

3.做好课堂导入和设计

在教学过程中,培养学生的学习兴趣,方法多种多样,最重要的是每节课的导入和设计。良好的开端是成功的一半,课堂教学中好的导入可以唤起学生的注意力,激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。优秀的课堂设计是教学目标成功的前提和保证,可以为教学活动提供科学的行动纲领,课堂教学活动就可以顺利进行。在课堂教学设计中,教师的重要性在于如何组织学生学好教学内容,让学生学会数学知识,从而达到教学目标。

例:已知tanα=3,90°<α<180°,求sinα、cosα的值。

针对上述问题,教师应先让学生思考,应用适当的同角三角函数关系式,探寻解决的思路。学生主动回答,让其他同学评价,然后教师作小结和强调,特别强调开方时正负号的选取,给出严格步骤。问题解决后把题目“90°<α<180°”条件去掉尝试让学生去解决问题。

这样设计的目的是:求值时角的范围优先考虑是三角函数解题的一个基本策略,在学习中要不断渗透,同时培养学生分类讨论的思想。

三、改革数学考试的方式

改革技工学校学生数学学习能力的现状和改革教师的教学方法必然导致改革数学考试的方式。过去的考试模式太过单一,一张考试试卷决定学生成绩的好坏,但并不能真正考核到学生综合分析问题和综合解决问题的能力,应该建立一种宽松开放、以发展学生综合能力为主的教学考核方式。结合本校学生的特点,作者把学生的综合评定成绩分为两部分:第一部分为平时成绩,其中包含学生考勤、笔记、作业、课堂纪律、平时测验成绩等;第二部分为开卷考试成绩,开卷考试内容有60%来源于平时两份测验试卷和笔记本,剩下内容来源于学生综合运用课本知识的能力。经过几年考试改革验证,笔者学校改革数学考试的方式,受到广大教师和学生的欢迎,不但减轻了学生考试带来的沉重心理压力,而且提高了文化理论课的教学质量,为专业课的学习打下良好基础。新的考试方式必然带来一系列新的问题,如障碍多、难度大等。面对诸多困难,如果我们不加大力度改革就会“掉队”,改革要不断深化,不断创新,与时具进,激发学生的数学学习兴趣。

数学作为技工学校一门重要基礎课,不仅关系到各类专业课学习,而且对培养学生的思想文化素质等方面具有不可缺少的作用。相信在数学课堂教学改革中,只要结合学生学习实际能力和知识的接受能力,充分发挥其主动性,潜移默化,就能够做到数学课堂教学改革与育人的双丰收。

参考文献:

[1]赵书琪.我国基础教育国际化研究的回顾与展望——基于2003-2013年CNKI期刊数据的分析[J].基础教育研究,2016,(01).

[2]马秀春.国内“教学学术”研究的回顾与展望——基于CNKI期刊数据的分析[J].现代教育科学,2014,(11).

[3]赵新亮,张彦通.我国义务教育均衡发展研究的回顾与展望——基于2003-2013年CNKI期刊数据的分析[J].现代教育管理,2011,(04).

[4]杨新建.知识观嬗变思潮中的数学课堂教学价值观方向[J].数学学习与研究,2014,(23).

[5]康世刚,胡桂花.对我国“数学史与中小学数学教育”研究的现状分析与思考[J].数学教育学报,2009,(05).

(责任编辑 史玉英)

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