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农村初中数学课堂小组合作学习有效性的探索

王金凤

摘 要:随着新课程改革的推行与发展,小组合作学习在实际教学中的运用越来越多。教师通过小组合作学习的方式展开教学,可以补充和突破传统教学的不足。但是,目前仍有部分教师不太了解小组合作学习的实际意义,而停留在形式教学上,削减了它的有效性。本文主要论述如何在农村初中数学课堂中实现小组合作学习的有效性。

关键词:农村;初中数学;小组合作学习;有效性

小组合作学习是一种新的教学理念和学习方式,这种教学模式更加注重于知识的传授过程,通过确立小组合作学习,更能激发学生的学习兴趣和学习热情,有利于课堂教学效率的提高,因而也越来越受到学校和老师的欢迎,并广泛应用于初中数学课堂中。

一、小组合作学习在数学课堂教学中的重要性

教师在课堂中采用小组合作学习,其实是给学生一个交流学习的机会。小组合作学习有以下功能:(一)促进学生交流探讨,培养学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,促进学生之间的关系;(二)营造轻松和谐的课堂氛围,激发学生的学习能动性,提高学生的课堂体验。适当的小组合作学习,可以提升学生的向心力,激发学生学习数学的潜能,从而掌握更多的数学知识。

二、存在的问题

当前在农村初中数学课堂中,小组合作学习的运用仍然存在问题。首先,部分教师围把学生放在主体地位,即使采用小组合作学习,依然带着学生走,使得学生处于被动地位,从而削减了小组合作学习的意义。其次,教师在运用小组合作学习教学方式时,一度依赖合作,忽略了学生学习的独立性。因此,在实施过程中有部分学生投机取巧,学困生也容易被忽略,从而失去了思考、表达的机会。然后,有部分教师即使使用了小组合作学习,却急于求成,流于形式,从而使得学生对于小组合作学习产生体验不佳的情况。最后,小组合作学习的评价本来可以促进学生发展。但是部分教师对于学生以及小组合作学习情况的评价过于单一,恰恰初中生比较看重评价结果,从而使得学生形成心理差距,降低了小组合作学习的有效性。

三、提升农村初中数学课堂小组合作学习有效性的措施

(一)科学合理地组建学习小组

小组合作学习对于教师开展教学具有非凡的意义。在实际运用过程中,教师需要合理有效地组建学习小组。例如,教师可以根据班级人数以及学习情况组建学习小组。一个组可以有四到六名学生,但是,学生的学习情况不能单一化。教师可以将优等生,中等生以及学困生进行组合,从而形成互补优势[1]。同时,教师还要了解学生的学习能力熟悉学生的性格,以便发挥学生的数学优势,促进小组成员共同发展。需要注意的是,教师在分完组以后,需要对学生进行考察和调整,以免小组内部出现矛盾,从而激发学生的学习潜能,促进学生之间的关系,以便学生共同发展。

(二)明确小组合作学习的目的

适当的小组合作学习,可以提升学生之间的协作能力,促进学生之间相互学习,实现数学知识共享。例如,教师在教学过程中要对教学内容进行归纳总结,尤其是重难点部分。而为了提升学生的学习体验和学习效果,教师可以开展小组合作学习,让学生以组的形式先行归纳和总结数学知识点并进行知识共享和运用。比如当教师在课堂上讲到“平行四边形的判定”时,教师可以先让学生自行思考,“你认为一个四边形满足什么条件就一定是一个平行四边形”然后进行小组讨论。这时,有学生回答:“两组对边分别平行的四边形是平行四边形。”“有一组对边平行且相等的四边形是平行四边行。”等等方法。随后教师进行追问:“你能说出理由和根据吗?让小组成员来当裁判!”随后各小组展开讨论与交流,像这样学生通過思考和讨论,不仅可以探索出平行四边形的判定条件,还能扩大学生的思维模式,促进学生思维空间的发展,应实现知识的共享[2]。所以小组合作学习可以有效提升课堂的教学效率。

(三)确定合作学习的教学内容

在初中数学教学过程中,为了提升小组合作学习的有效性,教师需要明确小组合作学习的内容。因此,教师可以有针对性的设置教学内容,展开小组合作学习,促进学生之间的交流讨论,从而提升学生的学习效果。比如,教师再教到完全平方公式的内容时,可以设置特定的教学场景。例如,需要将一块正方形田地分成四个小块(两正方形,两长方形),让学生讨论这块土地面积的计算方法。学生在经过小组讨论后,进行回答。“可以从整体的角度来思考,也可以分别计算并相加,然后验证是否与起初的一种块田地面积相等,并依此做出猜测。”通过小组合作学习的方式,学生可以有效地对数学课堂的相关教学内容进行理解和掌握,提升自身的数学学习能力和理解能力,使得学生的发现问题能力和解决问题能力得到有效的锻炼。

(四)建立有效的评价制度

在农村初中数学课堂教学中,教师要注意对学生进行科学合理的评价。因此,教师需要建立有效的评价制度,对学生提出有效的建议,从而激发学生的学习动力。例如,在小组合作学习的实际开展中,教师可以小组学员的表现评选“表现最佳的小组”及“最佳成员”等,不但可以对学生形成精神激励,还能激发学生在课堂上的表现力,促进学生学习发展,提升课堂教学的效率[3]。

四、结束语

综上所述,在农村数学课堂教学中,小组合作学习的展开,有利于促进学生相互学习,发展,提升数学课堂的教学效果。小组合作学习需要学校和老师进行科学的应用,使学生更加积极地投入到小组学习当中去,从而激发学生学习数学的热情和主动性,体现小组合作学习的效果,使得数学教学效率得到真正的提高。

参考文献:

[1]崔爱妮.初中数学小组合作学习的有效性探究[J].华夏教师,2019(09):50.

[2]潘文玉.浅析提高初中数学课堂小组合作学习有效性的途径[J].数学学习与研究,2018(04):22-23.

[3]李永康.农村初中数学课堂小组合作学习有效性的探索[J].数学学习与研究,2016(16):62.

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