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课程思政与卫生类高职院校“大学英语”课程改革

唐科堉

摘    要: 课程思政是我国高等教育发展的必然产物。怎样在卫生类高职院校英语课程中实施课程思政是值得思考的问题。只有找到了正确的途径和方法,在潜移默化中培养学生正确的人生观、价值观,培育出国家卫生事业的合格接班人,教育才真正达到立德树人的目的。

关键词: 课程思政    卫生类高职院校    大学英语

“育才造士,为国之本”。教育兴则人才兴,教育强则国家强。教育培养的是人,人的培养首先是价值观的培养。新时期受各种外来文化的影响,大学生的意识形态呈现出不稳定现象。怎样改变这一现状是中国教育面临的一大问题。在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记给出了明确而系统的答案:“要用好课堂教学这个主渠道”“要更加注重以文化人、以文育人”。在卫生类高职院中,“大学英语”课程必须做出相应的改革,充分利用英语课堂这个渠道,才能与思政课程同向同行,最终形成协同效应。

一、课程思政的内涵

在2016年全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。2018年全国教育大会指出要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节、学科体系等。2019年全国学习思想政治理论教师座谈会明确要求挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。由此可见,课程思政不是一门新的学科,更不是一门传统的思政课程,它是一种新的教学理念,是将思想政治教育融入各项课程教学全过程当中,在潜移默化中达到立德树人的目的。

二、卫生类高职院校“大学英语”课程思政实施的优势

卫生类高职院校是未来医务工作者的摇篮,承担着“健康所系,性命相托”的伟大事业,怎样让学生具有过硬的专业技能的同时还具有仁爱之心?面对疾病时,能够切实践行“为人类健康贡献力量”的誓言?李兰娟院士曾说:“德不近佛者不可以为医。”由此可见,学医者必须具有高尚的道德水准。由此可见,在卫生类高职院校中,必须重视医学生的思想政治教育,使学生经过“慢火熬汤”般的洗礼,逐渐形成高尚的医学职业道德,树立高尚的医学信念,最终才能成为具有良好医德医风和人道主义关怀精神的白衣战士。“大学英语”课程是卫生类高职院校学生的一门基础必修课,该课程面向所有专业,覆盖面大,影响力广,开课时间长,加之教材内容大部分涉及西方文化,教师可以巧妙地从中提取某一元素进行东西方文化的对比,通过文化的碰撞,增强学生的文化自信,培养学生的爱国情怀和理想信念。在春风化雨中逐渐达到立德树人的目的。

三、卫生类高职院校“大学英语”课程思政实施的问题

1.英语教材内容多偏向于西方文化。

由于英语起源地及使用地区等原因,目前大部分英语教材选取的内容几乎都与西方文化有关。以高等教育出版社出版的《实用英语》系列教材为例,《实用英语一》和《实用英语二》两本教材是面向高职类院校的英语教材,大部分高职院校使用这系列教材。在梳理了两本教材内容后可以发现,教材内容包括对西方历史人物的介绍、文化起源及西方媒体的一些社论。由此可见,教材内容会涉及一些西方文化甚至西方国家的价值观。英语任课教师怎樣从西方文化中找到思政元素,无疑是一个挑战。

2.长期以来的英语课程教学目标忽略思政教育这一方面。

教学目标有助于教师掌控一节课的重要内容和主要方向,是某堂课需要达到的教学目的。一堂课的教学目标一般包括知识目标、技能目标和情感目标。然而一直以来,卫生类高职院校英语课程的情感目标大多定为提高学生的跨文化交际能力、团队合作精神和职场应对能力等,恰恰忽略了英语作为一门语言可以很好地向学生传递正确的人生观、价值观,增强学生的文化自信和爱国情怀的作用。教学目标中思政元素的缺失,自然而然造成教学内容中思政教育资源的缺失。

3.任课教师缺乏课程思政的实践经验。

课程思政这一概念不仅对英语教师来说感到陌生,这个新兴事物对全国非思政课教师来说也是一次新的挑战。在传统教学中,不同学科教学各自为营,互不干涉,更不要说英语这一西方文化的舶来品,更是从未和独特的思政课扯上关系。初次接触课程思政概念的英语老师除觉得惊讶外,更多的是茫然,不知从何下手。令一些老师误以为英语课程思政化就是用英语讲思政课的某些内容。由此可见,缺乏实践经验成为卫生类高职院校英语课程思政改革道路上的一个阻碍。

四、卫生类高职院校“大学英语”课程思政的实施途径

1.教师从教材中挖掘思政元素,必要时可开发校本教材。

(1)英语教材大多以西方文化为背景,任课教师必须具有高度的政治敏锐性,从文中的某个点挖取相关思政元素。再次以高等教育出版社出版的《实用英语》系列教材为例。在梳理了《实用英语一》和《实用英语二》两本教材内容后,笔者发现可尝试挖掘出以下思政元素:“Music”和“Culture”分别介绍的是西方摇滚乐的发展和全世界不同饮食文化差异,任课教师可从中国传统音乐、饮食文化入手形成东西方文化的碰撞,让学生为中国几千年的文化历史感到自豪,不知不觉中即可培养学生的民族自豪感和文化自信。“Going to College”和“College Education”两个单元,教师可以从东西方文化教育的不同出发,使学生感受到教育在人一生当中所起的重要作用,使学生经历一次理想教育。“Animals”通过讨论动物界是否存在文化、是否有情感这一话题,结合2020年席卷全球的新冠肺炎这一现象,挖掘出动物是人类的朋友,人类与自然界要和谐共生这一思政元素。《Work》这一单元通过讨论究竟该增加工作时长还是提高工作效率这一话题,揭示了一些消极怠工的社会现象。由此,教师可以结合卫生类高职院校学生未来职业的特殊性,以2020年新冠肺炎疫情爆发时冲锋在前的医务人员奋不顾身,全力救治患者的事实为例,使学生充分感受到未来工作的神圣性,增强学生的使命感。

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