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西藏高中学段传承藏民族传统文化初探

李开佑 茶本义 巨海波 郝少奇 刘刚

摘   要: 西藏地区高中教育是藏族传统文化传承的有效路径。在调查和考察拉萨那曲高级中学藏民族传统文化传承情况中发现,存在教师传承藏文化知识储备不足、教师传承藏族传统文化缺少激励机制、缺乏相关条件支撑等问题。藏族地区高中学段传承藏民族传统文化应从提升教师文化素养,遵循学科教学特点,制定相应的传承藏民族文化的机制、建立相应的条件支持等方面着手,使高中教师真正成为促进藏民族文化的传播者和享用者。

关键词: 西藏地区    高中学段    传承    藏民族传统文化

西藏自治区生活着350.56万人口,其中藏族人口占全区总人口的91%,占全国藏族人口总数的46%。高原地理环境和历史文化多元化造就了今天西藏地区多姿多彩的藏民族文化属性。如格萨尔、藏戏和藏医药浴法列入联合国教科文组织世界非物质文化遗产名录,享誉中外。首府城市拉萨完整保存着藏族丰富、完善的藏民族优秀文化,诸如文学史学哲学、民族传统节日、民间文艺、天文历算、宗教建筑、唐卡绘画、藏戏藏医药、民族传统体育、民族手工艺氆氇、藏香、藏纸、藏靴制作等。丰富多彩的藏民族文化,为藏民族生活增添了厚重的气息和无尽的魅力。藏民族优秀传统文化作既是人类文化的精华,又是人类伟大文明的结晶与财富。在西藏第一批自治区级非物质文化遗产名录中,涉及民间文学、音乐和舞蹈、传统戏剧等38项[1],包括拉萨萨嘎达瓦节、拉萨风马旗、那曲山歌。藏民族文化的延续主要依赖于自己创造的一种原生态的活动,如藏民族传统习俗、宗教仪式、传统节日等。随着西藏教育事业的快速发展,教育传承民族文化的功能与优势在社会上达成一致,我区已有7个非物质文化遗产进校园示范校[2]。高中学生在认知、思维等各方面都处于比较成熟的阶段,对民族文化传承有着天然的优势,拉萨那曲高级中学建校近20年,学生生源分布上牧区与城市并存,以牧区为主,在教育资源享用和自然环境上具有首府城市的普适性,在民族文化传承上具有典型性。以拉萨那曲高级中学为个案进行研究,了解高中学段传承藏民族传统文化的现状及问题,提出解决对策,具有十分重要的现实意义。

一、高中学段传承藏民族传统文化的意义

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,是人生拔节孕穗期,加强藏民族优秀传统文化的学习,对于学生的成长和人生价值的实现及民族共同体意识的形成,都具有深远的意义。

(一)有利于加强民族团结,筑牢民族共同体意识。

学校生活就是社会的一个缩影,保护与传承藏民族文化,体现了学校教育传承与创新文化的功能,使藏族学生感受到国家和学校对藏民族文化的重视,不断增进对藏民族文化的热爱之情。西藏教师是传承藏民族文化的最佳主体[3],他们长期在西藏生活和工作,具有了解和熟悉当地藏民族文化的诸多有利条件,也是当地知识水平较高的文化传播者和民族文化的享用者,在处理民族关系和教学关系的过程中无形加深师生民族情感和教育情怀。对于加强民族团结,促进和巩固和谐民族关系,形成平等团结互助和谐的新型民族关系,筑牢民族共同体意识,具有重要的现实意义和政治意义。

(二)有利于藏民族文化的繁荣与发展,增进民族文化的自信。

民族文化的保护与传承具有多种多样的方法与路径,学校教育具有传承与创新民族文化的功能与优势,学校教育对文化具有保存、传递、选择和创造的功能。西藏发挥学校教育中保护和传承民族文化的功能,对学生进行藏族传统文化教育,对于藏族文化的保护与传承,增加学生的民族文化自信,弘扬民族精神和时代精神,具有特殊的文化塑造功能及现实意义。

(三)有利于彰显办学特色与水平,提升办学实效。

教师依托藏民族文化,注重培养高中学生民族情感、增强藏族学生主体意识,达到培养民族精神,不断注入时代精神,如“两路精神”“援藏精神”“玉麦精神”的目的。把民族精神的培育融入学科教学和校园文化活动之中,让全体学生在实现中华文化认同的基础上树立民族自信心。如由民族舞蹈、传统音乐、藏式建筑、传统体育项目、民族手工艺术的教学入手,让学生领悟藏民族文化的精髓,进一步增强民族自豪感。凸显我区高中学段办学特色,提高学校教学水平与办学质量。

(四)有利于借助双语教学,助推传承民族文化。

双语教学是民族文化传承的有效而科学的教育方式,可以加强藏族高中学生对藏民族传统文化知识的学习,增強民族文化自信,从而热爱本民族的文化,传承和创新藏族优秀的传统文化。藏汉双语教学,学生更多学习中华主体民族文化,提高适应中华文化社会的能力,符合未来社会多元文化共存的社会环境[4]。藏汉双语教学,教学效果显著,教育质量得到切实提高。西藏拉萨那曲高级中学实行汉藏双语教学,推行藏族文化教育办学特色受到区内外多家新闻媒体报道。因此,加强藏汉双语教学的理论与实践探索,是提高藏族地区高中学段教育教学质量和传承藏族民族文化的重要途径。

二、藏民族传统文化在高中学段传承中存在的问题

为深入了解藏族地区高中学段藏民族文化传承的现状,我对拉萨那曲高级中学进行了实地调查,通过校园实地考察、课堂教学观察、教师访谈等形式,了解学校传承民族优秀文化取得的成绩。在课程设置上安排民族文化传承形式的活动课,以社团课和民族文化课为主要方式,课间操为那曲锅庄,极其富有区域特色,深受学生的喜爱,晨跑时段播放朱敏歌唱家演绎藏民族特色的优秀歌曲《唱支山歌给党听》,富有感染力和亲和力,是爱国歌曲传承藏民族文化的一种有益尝试。适应高校艺术专业招生形式拉萨那曲高级中学在高三年级还开设了音乐、舞蹈和美术特长班,对艺考学生进行专业训练和能力培养。可见,拉萨那曲高级中学在藏民族文化传承的教学设置上作了倾斜考虑,2019年参与专业学习的艺考生48人,能升入高校继续在艺术专业的维持在19人。部分考生学习了专业知识但没有进入艺术专业,但在民族文化专业知识传承上具有一定的经验与功底。同时,科任教师注重研究性学习的指导,对学生在民族文化方面研究性学习进行精心的设计与指导,教师安排实践性作业,依托田野调查方式,让学生利用周末或寒暑假时间,对民族节日和社会变迁进行调研或分析,进行深度藏民族文化素养融入。拉萨那曲高级中学民族文化传承存在的一些问题需要改进,具体表现在:总体上说,缺乏藏文化素养和功底,高中教师传承能力不足;教师整体传承力度较弱;传承缺乏相应的条件和支持。

(一)教师藏民族文化传承能力不足。

拉萨那曲高级中学是一所重点中学,学生主要来自农牧区,20%学生来自拉萨,教师队伍民族构成主要有藏、汉、门巴和回族,学生以藏族为主体,还有少数汉族学生,学校实行寄宿制封闭式管理。对拉萨那曲高级中学进行调查发现,学校少数民族教师占教师总人数的86%,藏族教师占教师总人数的85%,藏族学生占学生总人数的99.8%。通过问卷调查和多次访谈,发现传承能力不足,双师型教师匮乏:一是教师藏学素养较弱,12%的藏族教师不会讲藏语,31%的教师不太了解藏族文化,包括藏纸、藏族沐浴节等。88%的教师本身会藏语,对藏民族文化也比较了解,但是缺少把藏民族文化知识运用在课堂教学的能力。高二文化生活教材中尽量多提到藏民族文化。意识在文化面面观层面,以图片形式呈现藏族见面哈达礼仪。二是讲一方水土一方文化,展示中华文化源远流长,介绍了《格萨尔王传》是世界最长的民族史诗。教师要结合相关教材内容做进一步的深化和拓展,在藏文化传承中有巨大的发挥空间。一些历史老师,不能很好地向学生传承民族文化。三是一些教师的创新能力不足。一部分教师会藏语,懂藏族文化,在课堂教学中会适当运用。英语和汉语文学课,有大量的事情可以尝试,但缺少结合时代要求对民族文化进行创新的能力。

(二)教师传承藏族文化缺少相应的机制。

民族文化教育传承都需要一定的激励机制。通过对拉萨那曲高级中学进行调研了解,学校对教师传承民族文化缺乏激励措施,学校开设藏民族舞蹈课和健美操等社团课,开设热巴舞和达布阿谐活动课,时间为周三下午,西藏大学专业老师来学校进行热巴舞指导。学校对考试科目十分重视,导致对藏民族文化传承相对弱化,在传承内容上周三下午教学活动显得简单与随意化,以民族歌舞为主,没有形成统一的教育体系,传统民族体育项目因设施不到位没有有效传承。

教师传承民族文化的动力,来自自身的教育情怀与责任担当。教师在日常教学中面临较重的升学压力和学校严格的评价机制,对于民族文化的传承缺少积极主动的行动。所以,在缺少相应激励机制的学校,传承民族文化是存在障碍的。

(三)缺乏教育要素协调配合。

通过对拉萨那曲高级中学的调查发现:对于藏民族文化的传承,学校缺少相应的条件和支持,教育要素协调性不够。具体表现在以下方面:其一,各学科除了必须使用国家统一教材外,还应该增加藏族民族文化校本教材。教材是承载文化的载体和主要媒介,教师教学主要是通过课程和教材实现文化传承的,藏族文化作为至今保存较好的民族文化之一,在调查中发现学校教学中缺少藏族民族文化校本教材。其二,藏民族文化传承缺少社区及家长的支持。由于受传统教育观念的影响,高考升学成为全社会关注的焦点、西藏家长亲力亲为头等大事。在家长高度关注学生学业成绩的背景下,是难以顾及、支持学校民族文化传承工作的。藏民族文化传承尚未纳入地方教育总体规划,在管理制度上部门配合上尚未形成合力。

三、加强西藏高中学段传承藏族民族文化的几点建议

西藏高中教育是义务教育的最后阶段,学生在西藏学习,对藏民族文化有深刻的体验和感悟能力,也是进入高校的准备阶段,为后一阶段学习提供了重要的人生阅历和学习准备。加强高中阶段藏民族文化的学习与传承,意义深远作用重大,需要给予高度关照和支持。

(一)不断提高西藏高中教师藏文化素养。

教师的文化素养对学生的影响具有深远持久的影响。提高教师的藏文化素养是传承藏民族文化的前提。为此可以从三个方面努力:第一,国家可利用好民族院校,加强培养特色专业人才和在职教师继续教育培训,外引内培,多样化吸引教师到民族地区从事教育事业。发挥西藏民大专业优势和西藏大学的地缘优势,强化藏学有关的专业基础知识的学习,实行订单定向式高中教师藏文化培养,巩固高中教育在藏族文化传承中的地位。第二,聘请藏族文化非遗传承人做高中教师培训。聘请藏族文化传承人做教师培训既解决了目前高中师资贫乏的难题,又为藏族文化教育传承找到了好的教育路径。聘请专业人员到校做兼职老师,到学校教学生学习民族歌曲与舞蹈,一些青年教师拜专职人员为师,学习藏族专业文化知识。第三,组织拉萨高中教师实地参观博物馆、科技馆、牦牛博物馆,民间技艺场馆,进行现场藏文化知识学习和考察,加强对藏族历史及传统文化基础知识的学习,提高教师的藏文化素养。同时,坚持学以致用的原则,组织教师进行藏文化进课堂的比赛,激励教师在课堂教学中传承和运用藏文化,鼓励教师把藏文化传承融入课堂实践中。

(二)改进和完善藏民族传统文化的传承机制。

文化的传承需要相应的传承机制。在拉萨那曲高级中学,教师传承藏族文化缺少相应的机制。需要制定合理且有效的机制,才能够更好地引导教师传承与创新藏民族文化。具体措施如下:其一,高中学段适度增加民族文化课程。藏族自治区高中学段可以根据实际情况,将藏语、民族舞蹈、传统体育、民族音乐、手工制作等藏文化课程上课学时适度增加,以兴趣组、特长班、社团活动等形式开课,丰富学生文化生活,激发学生学习本民族文化的动机,提高民族学生学习民族文化的主动性、实效性和积极性。其二,建立教师之间的竞争与激励相结合的传承、评价机制。通过组织教师进行民族文化进课堂比赛的形式体现民族文化传承的能力,并制定相应的评审细则,把藏文化课程相关内容纳入教学管理及考核中。深化教学制度改革,探索适合藏区发展特点的教学方式,采取绩效评价与藏文化素养评价相结合的方式,提高西藏高中教师传承民族文化教育的积极性。

(三)建立健全相应的条件支撑。

针对高中学段藏民族文化传承缺乏客观条件的实际,民族传统文化的传承离不开政府的规划和指导。各级政府要做好顶层设计,在政策、制度法律人才培養等方面给予倾斜和支持,这是做好学校民族文化传承的基本条件[5]。学校需要遵循教育规律和学生认知规律,挖掘民族文化资源,开发校本课程:第一,鼓励教师参与藏族民族文化校本课程的开发。从教育目标层面说,要确保完成国家规定课程学习,从民族文化传承的功能说,组织专家团队及本地教师参与藏族民族文化校本课程资源的开发和利用。发挥学科优势,借助学科平台,把藏族优秀传统文化与学科的特点有机结合,增强学校民族文化传承的可操作性和实效性。各学科教学可以使学生系统了解和掌握藏民族优秀传统文化。民族文化教育传承的方法离不开课程开发、课程教学、实践活动三个环节。要结合西藏高中藏族学生实际,因地制宜开发校本课程,诸如民间歌曲舞蹈、藏戏、手工艺制作、传统体育等内容,彰显地域特色,发挥学生的兴趣进行学科融入,引导学生在理论与实践相统一中学习。第二,加强学校与文化部门文物部门、社区的协作。学校应该采取内引外联的方式,邀请社区中掌握藏族文化、具有一技之长的长者和大学教师、民间艺人、科技人员走进学校、开讲座,传授民族文化知识及技能;组织教师和学生走进社会及社区,亲身直观感受藏族文化的丰富多彩,增加师生对藏民族文化的认同感、亲近感和自豪感。发挥社会和社区对藏族文化传承的教育功能,形成良好的传承藏民族文化的合作教育发展倾向。

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