孙正磊要提高学生的古诗欣赏品位，必须通过诵读来实现。而在诵读中，教师必须从古诗凝练的关键词语入手，注重学生的“积累、感悟和运用”，才能切实提高学生对古诗的欣赏水平。這里包含三层路径：一是利用注释或工具书“积累”一些文言字词的认知，了解古诗的基本内容;二是通过“感悟”古诗的关键词句，深入理解其中内蕴;...

魏调平批判性思维是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向，被普遍确立为教育的目标之一。在现代社会对自己或别人的观点能够提出质疑，进行独立分析，是一种基本的思维能力，进行过批判性思维训练的学生在面对问题时不会轻易接受既有结论，而是会进一步深入思考，得出独立的见解。阅读教学必须重视学生批判性思...

卓立子 《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称课标）学科核心素养要求实现学生思维能力发展与思维品质提升。阅读教学思维发展与提升目标实现的策略，既指阅读过程中运用直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维去准确、深刻解读文本，更指通过阅读过程使学生获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、...

于子舒群文阅读是本轮基础教育语文课程改革极力提倡的一种阅读教学形式，作为对单篇文本的精讲精读的教学形式的一种补充，在提高学生的阅读量、培育语文核心素养上，有着重要的价值。在语文阅读教学中，经典文本和群文阅读有着极强的契合性。经典文本需要通过群文阅读达成深刻透彻地教的目的，群文阅读在经典文本教学中最能...

张敏生成课堂是特级教师李仁甫首倡的一种新型课堂。它与“再现课堂”相对，“着眼于在教学现场”“建构起一种真实的对话关系”，在“关系与过程”的建构中生成一种真实的课堂风景，追求生命在场的价值目标。这样的价值目标的确立，源自李老师真正着眼于合格公民的培养和人格精神的重塑这一师者情怀。大家知道，语文教学尤其...

樊丽慧《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，“整本书阅读与研讨”是一大显著亮点，居18个任务群之首。它贯串高中必修、选择性必修和选修三个阶段，是高中语文课程的重要内容。在“新课标”推荐的“整本书阅读与研讨”作品中，法国现实主义文学大师巴尔扎克的中篇小说《欧也妮·葛朗台》就是其中的一部。在北京教...

熊芳芳学生：湖南省长沙市雨花区明德雨花实验中学高三163班时间：2019年7月15日作课缘由：2019年长沙市雨花区暑期初中语文骨干教师素质提升专题培训一、课堂导入——经典之“常读常新”师：班长在哪儿？给我们介绍一下你们班吧，如果现在要你给你们班制作一个名片的话，你会用什么关键词来介绍你们班？班长：...

佘蜀强《鸿门宴》这一文本充满着异样。与惯有形象相比，教材中《鸿门宴》里的项羽，愚憨、木讷、渺小。刘邦一句“今者有小人之言，令将军与臣有郤”就能让他发出“籍何以至此”的无奈之语，收回杀意？整个鸿门宴上，项羽除了“诺”，便是“未有以应”“默然”，少有言语。这是真实的项羽吗？从《项羽本纪》中走出的项羽，司...

刘厚超《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作之一，它标志着莎士比亚戏剧创作的最高成就。“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”，千百年来，各国学者对莎士比亚《哈姆雷特》的研究热潮从未消减，解莎翁者莫不竭精尽力，试图探讨并解决《哈姆雷特》中有关“复仇”“生存还是毁灭”“戏中戏”等诸多问题。据统计，平均每12天就有...

张传刚郁达夫《故都的秋》文笔优美，情味深厚，被誉为散文名篇。在众多的文本解读中，基于散文写实的特点，习惯于从字面理解，认为该文所写之秋就是北平之秋，“清”“静”“悲凉”即是北平之秋的特点。但若从写作背景、北国之秋实情和作者经历等方面来考察，该文所谓的北平之秋，多是江南之秋的变幻。一关于《故都的秋》的...

洪世林 《秋天的怀念》是史铁生多篇怀念母亲的文章之一，收入统编语文七年级上册，是第二单元“至爱亲情”的第一篇，属于教读课文。很多课例将这篇文章的教学重点设为“感受母亲爱的深沉无私”①或“理解母爱的内涵、感受爱母的思绪、获得自己的思考”②以及“母爱是理解、呵护、宽容、牵挂……”③。这些内容是文本包含...

王永祝一直以来，阅读教学中对文本的解读，我们大多着眼于对文本意蕴的分析、理解，采用“解构式解读”的方式，首先将文本切分为若干个大大小小的“意义单位”，再对这些“意义单位”进行一一解剖、分析，终而形成对整篇文本意蕴的理解与把握。很明显，这样一种解读，基本都是在单弹“读”这一根琴弦，根本没有顾及“写”的...

王爱丽沈从文《边城》的艺术特色如同是一首抒情的诗，一曲浪漫主义的牧歌，作者叙事的笔端，流动对“爱”与“美”的诗性的讴歌与咏叹，在艺术上追求诗意化的表现，将人物的活动置于一幅风俗风情画面上。下面笔者将结合高中语文教材，通过教学实例对这篇小说艺术特色进行分析和鉴赏。一、艺术特色之视角1.文中情节线索体会...

史卓霞读写结合指的是通过阅读范文来提升理解语言的能力，通过写作来练习怎样表达思想情感。在读写结合的过程中，阅读是吸收而写作是表达，两者相辅相成，只有巧妙结合才能真正全方位地提升读写能力。在学习诗歌的过程中，学生常常遇到一个问题，那就是只注重背诵理解诗歌，但是却很少围绕诗歌展开创作活动，这促使学生很难...

金蓓蕾语言是思想的外壳、情感的载体。读者是通过作者所描述的语言文字这个介体走进文本，走进作者的内心世界的。作为读者，阅读任何一篇文章，最基础的就是对文本的理解和感悟。对文本语言文字的揣摩是阅读教学的基本任务，是语文教学最具有“语文味”的表现，也是语文教学中的不可或缺的一个环节。《义务教育语文课程标准...

李劲 最近看到了一节《植树的牧羊人》课例，来自荆州市教科院初中语文教研员特级教师王佑军，其设计和实施令人耳目一新。整节课从点示标题的矛盾性入手，用训练默读进入文本，用圈画时间词语梳理脉络，用四次语用训练完成课文学习。全课删繁就简而重点突出，学生活动充分而积累丰富，特别是其中包孕的积极语用观，对于日...

赵华丽【微课题目】鲜明的意象，优美的意境——《你是人间的四月天》【教学思想】《你是人间的四月天》是一首内容纯净、意境优美的现代诗歌，这是一首对爱的颂歌，诗句委婉柔丽，韵律自然，集中体现了林徽因诗歌的语言艺术。这节微课，从理解诗歌的典型意象入手，分析意象的特点，感受诗人通过这些鲜明的意象营造出的优美意...

覃永恒以思维科学为武器解读文本，不仅能够做到准确有效，而且有利于培养学生的思维习惯、思维能力。笔者教学《应有格物致知精神》一课引导学生进入分析、分类、归类、比较、综合、概括、推理、具体化、系统化等思维过程，探究运用词语与词语之间、句段与句段之间、句段与言外之意之间的逻辑关系来解读文本。词语与词语之间...

汲安庆相 见 欢李 煜无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。【教学设想】本词的教学设计拟通过吟哦讽诵，唤醒学生内心的情绪积淀;通过描摹赏析，引导学生体味词人内心深处的苦痛;通过延伸探究，促使学生迁移诗歌阅读的经验。【教学准备】1.印发有关李煜的生平资...

赵艳东贾桂强老师的《生长式语文课堂》由羊刚老师作序，于漪老师手写短文寄语，中国人民大学出版，有丰富实践积累和一定理论高度，必将在语文教育领域掀起一些波澜，留下一抹印迹。作为一线教师，厌倦了凌空虚蹈、虚张声势、大话欺人的所谓学術著作，渴望着脚踏实地、切中肯綮、深入浅出的专业书籍。因此，拿到这本书时，用...

陈志高王荣生先生在《语文学科知识与教学能力》一书中指出，“写作是特定语境中的书面表达，”“写作活动是在特定语境中构造语篇”。一切写作行为，都可以看作是一场特定语境下的对话交流，这个语境包括话题、读者目的和文体。写作绝不是简单的文章制作，他是写作者面向明确或潜在的受众表达与交流的行为和结果，是作者和读...

韦伟百年来无数学人殚精竭虑地谋求构建严格体系的写作教学模型却无疾而终。以常青的“分格写作教学模式”为代表的体系化写作教学只关注写作结果的成型，而非重视写作学习主体对写作具体知识的掌握;只关注写作科学知识的灌输与补给，而非对写作行为加以监督与规范;只关注写作教学内容的逻辑性演绎，而非重视学生写作学习的...

顾岚岚《普通高中语文课程标准（2017年版）》在学科核心素养中针对“文化传承与理解”明确进行表述：“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”“热爱祖国语言文字，热爱中华文化”“理解和借鉴不同民族和地区的文化”“拓展文化视野，增强文化自觉，提升祖国特色社会主义文化自信”等。换言之，文化...

黄洋洋2017年新课程标准提出，语言文字运用和思维发展密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。一般来说，学生的思维水平越高，对于事物认知的能力就越强，自制能力、自学能力也会随之得以提升，最终形成思维品质。在课程标准提出的核心素养的四部分中，“思维的发展与提升”部分是塑造学生...

姚冬青《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，审美鉴赏与创造是学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成审美意识、审美情趣与鉴赏品味，并逐步掌握表现美、创造美的方法。鉴赏，涉及作品的阅读;创造，关系学生的写作。鉴赏是创造的前提，创造是鉴赏的升华。当下高中生的记叙文写作“审美鉴赏与创造”素养...