导航菜单

如何使作文教学更高效

刘月菊

【摘要】写作是一种最富创造性的精神劳动,最能张扬作者的个性,写作应成为贯穿学生一生的精神活动,而文章是交流思想、沟通情感、传播经验的桥梁,是陶冶情操,成就事业,完善人生的阶梯。写文章是给别人看的,因而作者一定有高度的责任心和使命感,在字词句篇中尽显自己的才识和气魄。

【关键词】作文教学;高效;思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在语文课上,经常指导学生写作文,时间长了,感觉有些无所适从。固定的作文课模式不仅让学生疲倦,自己也感觉缺乏亮点,没有吸引力。痛定思痛,为了使作文教学更高效,课余时间查找了作文指导的相关书籍,又结合课堂实际和学生状况,产生以下几点看法和思考:

一、作文课不能束缚学生的个性,要鼓励学生有创造性思维和求异思维

以前我在上作文课时,对写作要求非常看重,常在学生动笔前强调一遍又一遍,老是感觉不放心,结果写作指导时设下的太多条条框框往往束缚了学生的思维,学生前怕狼后怕虎,不敢写自己想写的话,发表自己独到的见解,也不会写出有真情实感的文章。

著名教育家赞可夫认为,写作的根本目的是主观意识的培养。写作既培养个性,又负载个性。写作中的选材立意、谋篇布局、语言润色等,都离不开学生的个性见解。写作往往体现学生的个性,热情的学生,往往有激情的写作;内向的学生,常常流露出忧郁的思绪;爱幻想的学生,常常带有诗意的畅想。因此,写作教学中,教师要对学生进行良好个性的培养,经常引导学生走出课堂,走进自然,走进社会,引导学生多观察,多思考,多积累,不断积累写作素材,让生活的源头活水成为学生个性化写作的不竭源泉。在批改作文时,教师要尊重学生的个性,坚持多就少改的原则,多肯定学生的优点与进步。特别是对写作能力差的学生写出来的文章,要尽量发掘他们作文中的“闪光点”,不管是新颖的开头、结尾、或是所写的一件新鲜事,一个好的词语、句子或段落,都应给予鼓励、表扬,使他们感受到写作成功的喜悦,呵护他们的写作兴趣。

有一次,我给学生出了一个半命题作文《 我的最爱》,一位叫赵东的女同学这样写道:冬天,我的最爱。当瑟瑟的秋风掳走最后一棵果实,当滴滴秋雨祭奠完那季节的悲怆,自然就踏着那落叶悄然入冬了,一路紧赶的脚步,舒缓了许多。我爱北方的冬,北方的冬,犹如晚秋的月亮,清新的妆容,沁心的香气。这都由于冬的简约:湛蓝的天空,再也没了呐喊的雷声,闪电的狰狞,裸露的大地挺起它宽厚的胸膛,坦坦荡荡的由近及远的向天边排去,洗尽了春的悸动,夏的浮躁,秋的欲望,恬淡着性情,悠远着生命,还原着万物最原始的空灵与寂静。看到她的这段文字,我欣赏她语言的灵秀与生动,欣赏她的感悟,在讲评时,我让她在班内朗读,听完后,同学们爆发出热烈的掌声。我的赞扬和同学们的鼓励,使赵东同学增强了自信心,以后每次作文,她都认真去写,认真修改,以期望得到同学们的好评。这使我更加意识到:要想尽千方百计保护学生的写作兴趣,这才是创作的源泉。

二、提高学生的作文水平,需要先提高学生的阅读积累,上好阅读课

“凡作文,须要胸中有万卷书的根柢。”在阅读时,教师要对学生进行指导,让学生反复读,读懂,读透,读化。具体地说就是,一要读懂标题。标题是文章的“眼睛”,读懂了它,文章大概意识就至少知晓了三分之一。先顺读,了解标题的表层含义,再采用逆推法读,即读完原文后回过头来细细研读标题,其深层含义大致可迎刃而解。二要读懂文章。带着问题,再次细读文章,快速抓住文章的主要内容和表达的主题。三要质疑创新,深入理解文章,让学生的思维能力得以发挥,情感得以激发,真正提高阅读水平。阅读教学还需要“练”,“练”起着不容忽视的作用,通过练习,锻炼学生的自学能力,又使学生找到学习的方法和技巧,对各种文体熟记于心,在写作时才能得心应手。在阅读课上,让各种层次的学生都交流自己的感受,现在很多学生都懒得动口,一定要鼓励每位学生都发言,把课堂还给学生,让学生将自己的观察阅读感受尽情地述说出来,把自己的感悟交流给同伴,从而唤起同伴的体验,认可或争辩。课堂上,让学生敞开心扉,大胆地说,自由地说,生与师,生与生的交流,让信息和情感在交流中产生思维的碰撞,从而使学生既有自己的主见,有自己的选择,保留自己的个性,又不闭门造车,实现了优势互补,使他们在合作中竞争,使学生的思维自由地遨游,从而激发创新潜能,提高作文能力。

三、提高学生的作文水平,需要学生关注生活,留意日常的小事情,为写作储蓄素材

在写作课上,教师要指导好学生利用好手头的课程资源,根据写作需要选择素材。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,也包括自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等。教师还要让学生树立大语文的学习观,关注现实生活和社会发展,留心国内外热点,引导学生扩展阅读范围,根据写作需要收集素材,有意识的积累写作素材,尝试创作。可采用走访、考察、问卷等方式进行社会调查,通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息为写作储蓄“例源”。指导写作时,提醒学生多想想最新的热门话题,身边的新人新事,最新的一些读物,使之在素材方面充分显示出自己的与众不同,从而张扬写作个性,收到意想不到的效果。

例如,一个学生很反感学校的统一发型,不愿意把头发理短,他在作文中写道“血可流,头可断,发型千万不能乱!”一副宁死不屈的形象。还在文中表述了自己对发型的看法,贴近生活实际,有感而发,显示出与众不同的思想。这种作文有新意,能给老师留下深刻印象。他把一个旧的口号顺手拈来,加以改造,嫁接到日常生活中,化为我用,成了文章的一个亮点,文采倍增。

总之,写作是一种最富创造性的精神劳动,最能张扬作者的个性,写作应成为贯穿学生一生的精神活动,而文章是交流思想、沟通情感、传播经验的桥梁,是陶冶情操,成就事业,完善人生的阶梯。写文章是给别人看的,因而作者一定有高度的责任心和使命感,在字词句篇中尽显自己的才识和气魄。经过长期的作文练习,希望学生能循序渐进地提高作文水平。经过一段时间的努力后,我所带的两个班作文水平有了明显的进步,语言优美,结构清晰,学生有真情实感,感染力强。

(编辑:龙贤东)

打赏本站 赞一个 ( )

如果本文对你有所帮助请打赏本站

  • 打赏方法如下:
  • 支付宝打赏
    支付宝扫描打赏
    微信打赏
    微信扫描打赏
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
二维码