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优化课堂结构,提高教学质量

单卫红

摘 要:优化课堂结构提高教学质量首先要求教师备好课。只有备好课才能上好课,上好课是优化课堂的关键。要优化小学语文课堂结构,还要组织好课堂,优化教法,将游戏融入课堂;重视朗读;在生活中学习语,激发学生的学习兴趣。

关键词:课堂教学;优化;教学效率

今天所说的“增效减负”就是指“教学过程最优化的”。教师应该考虑如何在优化课堂结构,减轻学生的过重课业负担。就此问题,我谈谈自己在小学语文教学中优化课堂结构的初浅认识。

1注重专研教材和学生的语文水平实现优化课堂结构

教师备好课,在很大程度上决定了课堂教学的整体优化。备课要研读教材,剖析教材,拓展教材,吃透教材内容还要吃透学生实际情况。要积极参加学校的教研活动。在活动中积极发表自己见解。通过集体备课,大家各抒己见,共同探讨,互相学习,可以更进一步地、全面准确地把握教材,吃透教材。

2做好组织管理是优化课堂结构优选教法

一些老教师觉得自己天天这样上课,与学生没有了新鲜感,组织课堂已经没有意义。其实不然,教师走进教室,上了讲台,首先要进行组织教学,即对学生进行情绪调控,使学生启动大脑,做好上课的准备。组织课堂不仅始于课前,还要贯穿于课堂教学过程的始终。在课堂教学中,教师充沛的精力,饱满的情绪,热情的语调,亲切的教态,要自始至终保持住。这是使全体学生始终处于良好情绪状态的重要条件。调控得当,能使学生时时处于健康的心理状态,免受各种不良情绪的干扰,提高课堂教学效果。

善于把各种教法优选结合起来实现课堂结构最优化。小学语文教师应当根据学生的年龄特征采用合适的教学方法,活跃小学语文课堂教学的氛围,为学生营造轻松愉快的课堂,在轻松的课堂教学中培养学生的创新能力、想象能力、动手操作能力、语言表达能力等。我的具体方法如下。

2.1将游戏融入小学语文课堂教学

游戏教学法被越来越多的语文教师所采用,它具有活跃小学语文课堂的重要作用,因此,小学语文教师应当高度重视游戏教学法的使用。小学语文课堂教学不仅仅要传授学生知识,确保小学语文课堂教学的深度和广度,它还要求小学语文课堂具有趣味性,这样就能够帮助学生快乐学习,成为学习的主人,为读书而读书,为学习而学习。例如,講解《比尾巴》一课时,通过反复熟读课文,使学生掌握课文的句式特点。在拓展部分我给出这样一个问题:思考下面动物的尾巴是什么样子的?这是一个很普通,人人都能提出的问题,但也就是在完成这个问题的过程中我又随之生成了新的问题,使学生在生活中寻求到了答案,同时语文能力得到了提升。过程是这样的:首先出示燕子的图片,我问:燕子的尾巴像什么?示意学生举手发言。一名学生答:燕子的尾巴像剪刀。我说:“对。剪刀我们都见过,我就用生活中见过的东西来说一说动物的尾巴好不好?那我们来做一个一问一答的游戏好吗?这一问同学们来了兴趣。从他们的眼神可以看出,他们都在思考怎样问、怎样答。我出示大象尾巴的图片,同学们纷纷举手要提问,我让他们一起说,果然说的很齐(大象的尾巴像什么?)然后我们分析大象的尾巴究竟像什么。同学真的联系了生活。有的说像胡萝卜;有的说像鞭子;有的说像绳子;有的说像棍子。我都一一给予肯定,最后,我们可以自由选择动物,做一问一答做游戏。同学们学习的兴趣很浓。这种游戏教学的方式,既让小学生更加清楚的了解了这种句式的特点,又在思考中培养了创造力、想象力,课堂教学效率得到了很大的提高。

2.2重视朗读

在小学语文课堂教学当中,朗读有着至关重要的作用。通过朗读,我们可以更加深刻地理解作者所表达的情感,教师激情勃发的范读可以激发学生学习语文的兴趣。当然,课堂教学时间是有限的,没有太多的时间放在朗读上。语文教师为了提高课堂教学效率,除了要求学生课前通过预习扫除字词的障碍外,还应该能够选取文章中的精髓部分进行朗读,带领学生在朗读的过程中用心感受文章的内涵。朗读的方式是多种多样的,小学语文教师可以组织学生进行分角色的朗读,甚至可以将有趣的对话通过表演的形式朗读出来,这种方式大大提高小学语文课堂教学的效率。在朗读的过程中,语文教师应当教会学生用不同的重音、语气、语调、停顿等形式来朗读课文,这些都是情感释放的一种方式。

2.3在生活中学习语文

语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在。生活化的语文教学有利于激发学生学习语文的兴趣。例如我经常会在周一的早晨问一问同学们:这两天家长有没有带你们去游玩啊?吉星言同学说:“我去看荷花了。”我说:“那你观赏荷花的时候想到咱们学过的《池上》或者《小池》那两首写荷花的首诗了么?”我追问,“没有。”他回答并做出失望的表情。“没关系,我们一起来根据你看到的荷花来作首诗吧。”同学们都高呼起来。我说:“就以《池上》为例吧。第一句是小娃撑小艇,偷采白莲回。你是怎么采莲子的?”他说:“我没坐船,我是站在一块石头上,伸手摘了一个链子。”“好,同学们根据他的情况我们怎样作诗呢?”同学们你一言我一语,最后我们确定写成:小娃登石头,偷采白莲子。同学们的热情非常高。我看着他们一个个歪着头,转着眼珠,思考问题的样子非常欣慰。如果这种行为坚持经常同学们一定会爱上语文,也会在生活中学习语文,运用语言。

参考文献

[1]语文课堂标准,2011.

[2]傅道春著.教师行为优化教程[M].黑龙江教育出版社,1997.

[3]主编魏书生.如何做最好的老师[M].中国教师书坊.

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