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分类:职业教育论文

失地农民参与新型职业农民培训的问题与对策

董瑞昶 赵丹摘 要 通过对杨凌示范区的实地调查发现,失地农民参与新型职业农民培训对促进现代农业发展、助力乡村振兴、提高自身生活质量等都具有重要价值。但目前失地农民参与新型职业农民培训面临诸多问题,包括:失地农民在新型职业农民培训对象的遴选中不被重视;现有培训供给无法满足失地农民需求;失地农民离乡工...

2019-11-13

工具理性与价值理性张力何以衡平?

马蕾摘 要 随着我国产业结构和经济发展方式的转变,社会对技能型人才素质的需求也发生了很大变化,职业教育的价值导向和人才培养导向也应当随之转变。工业文明发展视域下,职业教育发展的两种价值理念即工具理性与价值理性应当得以整合,教育过程中技能训练、经验积累与人的本性与自由发展应走向统一。职业教育应当走职业...

2019-11-13

教育管办评分离背景下中职教育质量评估的实然困境与应然路径思考

徐鸿洲摘 要 如何在教育管办评分离背景下建立健全中职教育质量评价制度,已成为促进中等职业教育内涵发展、提升教育质量的新时代拷问。目前,中职教育质量评估在政府、学校和社会层面都存在实然困境,突破这些困境需要政府推进简政放权,建立评估认证标准,健全评估管理机制;中职学校要完善内部治理,落实校长负责制,健...

2019-11-13

发展中国家国家资格框架建设进展、特点与启示

宋田田 周微摘 要 对俄罗斯、印度、南非、菲律宾等发展中国家国家资格框架建设进展进行分析,发现4国国家资格框架在普通教育职业教育等值、资格认证以能力为本位、资格的获取倾向多元化、多举措保障资格的质量、终身教育为其价值取向等方面具有共性特征。借鉴其经验,我国要把建立国家资格框架作为教育基本制度和现代...

2019-11-13

印度职业培训体系:生态环境、发展现状与特征分析

刘亚西摘 要 在工业化发展和“技能印度”倡议背景下,印度职业培训面临重要战略机遇期。截至目前,印度一直致力于完善职业培训管理体制、强化项目式的职业培训实践形式、注重质量保障体系建设等,逐步形成了多层次、宽领域、严标准的职业培训体系。其具有探索多渠道融资,扩大培训覆盖力度;多元化办学,重视私立培训机构...

2019-11-13

改革开放40年来学习型社会建设的政策演进与展望

摘 要 改革开放40年来,我国学习型社会建设的政策演进历程大致分为补偿教育、拓展教育、全民学习三个阶段。经过40年的发展,我国学习型城市日益增多、社区教育日趋广泛、学习资源日益丰富、学习者参与率不断提升、全民学习氛围日益向好。这些成绩的取得得益于政府主导、多方协同、因地制宜、服务发展的政策理念和政策...

2019-11-13

职业教育科研:激荡思想、理性成长

李玉静 程宇 董衍美摘 要 改革开放以来,在政策的推动下,我国形成了覆盖高等院校、职业院校、政府机构、行业协会等不同层面的职业教育研究机构体系,构建起由本科-硕士-博士-博士后构成的完整的职业技术教育学学科体系,培养了一大批高层次职业教育研究人才,取得了丰硕的研究成果。相关研究主要集中在职业教育...

2019-11-13

江恒源职业教育思想及其特征

陈梦梦 宋青红摘 要 江恒源是近代中国著名的职业教育家,他用毕生精力从事中华职业教育研究与实践,在探索职业教育发展过程中对职业教育的内涵和范围做出清晰界定。他打破社会对职业教育的偏见,立主职业教育改革,建构职业学校教育、职业补习教育、职业指导及特别的职业教育四种符合国情的职业教育方法,形成了较为完...

2019-11-13

以特色化引领职业教育区域协调发展

张祺午改革开放40年来尤其是党的十八大以来,我国职业教育事业取得了历史性进展,建成了世界上规模最大的职业教育体系,中高职院校在校生近3000万人,每年有上亿人次接受各类培训。职业教育走出了一条中国特色的发展道路,具备了大规模培养技术技能人才的能力,为国家经济社会发展提供了不可或缺的人力资源支撑,步入...

2019-11-13

精准扶贫背景下西藏中职教育发展现状与挑战

王学男 张志新摘 要 中职教育是西藏自治区实现2020年普及高中阶段教育、实现教育脱贫的重要支撑。基于实地调研与政策研究,发现西藏中职教育在规模、师资和“对口支援”方面稳步提升,取得了重大成效,但在区域经济环境、中職教育发展水平、课程设置与培养模式、就业环境及观念意识方面还存在一定挑战。建议采用普...

2019-11-13

浙江省高职院校产教融合现状分析

罗明誉摘 要 浙江省高职院校区域布局基本合理,专业设置与产业基本匹配,人才供给与企业需求结合紧密,但开展技术服务规模偏小,社会培训数量偏少。同时,深化产教融合的合力不够,动力不足,创新力不强,红利不明显,需要进一步增强政府、学校、企业的“粘度”,加强高职教育的供给侧改革,强化产教融合的引导激励,破除...

2019-11-13

习近平职业教育论述:新时代职业教育适性发展的方向指引

摘 要 2014年6月以来,习近平就加快发展职业教育多次作出重要指示,明确了新时期职业教育的发展方向、发展需求和发展路径。在深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想的基础上,结合习近平在十九大前后关于职业教育的讲话精髓,阐释加快发展职业教育的战略部署,概括适性发展职业教育的基本要求,提出职业学校的定...

2019-11-13

构建人类命运共同体理念:引领我国职业教育国际化的航标

高文杰摘 要 构建人类命运共同体是我国处理国际关系的统摄理念,也是我国职业教育国际化的引领理念。人类命运共同体理念下的职业教育国际化着力点主要包括:理念更生,实现以人类命运共同体理念为统领的职业教育国际化“意识形态”的转化;制度环境设计,构建激励兼容的体制机制;抓住关键路径,致力于打造“职业教育共同...

2019-11-13

中职教师培训动机及其相关因素分析

金星霖 王纬虹摘 要 以自我决定理论下的学习动机分类作为理论基础,对重庆市中职教师的培训动机及其相关因素进行了问卷调查。问卷由教师培训动机量表、教学效能量表和职业规划量表三部分组成,共获得282份有效问卷。研究结果显示,重庆市中职教师的培训动机在认同调节动机维度得分最高。教师所教科目能显著影响教师...

2019-11-13

基于事件分析的高职学生综合评价模型构建与研究

陶文寅 潘嘹摘 要 以事件数据分析理论为切入点,通过评估学生在校事件分值,建立学生在校事件影响力估算公式,结合高职学生的行为特点,初步构建高职学生综合评价模型,并通过事件模拟评估该模型的有效性。结果表明,基于事件分析的高职学生综合评价模型能够准确、客观地评价高职学生的在校表现,有效克服了主观评价体...

2019-11-13
“双一流”建设的省际比较

“双一流”建设的省际比较

中央层面“双一流”建设的提出標志着高等教育领域重大战略的起步。各省份相继出台“双一流”建设方案和配套措施。通过系统比较31个省份的“双一流”政策文本,发现存在较多的共性特征:政府推动显著,高校自主权受限;投入比例失衡,人才结构失调;市场化导向突出,建设形式多样;地方特色明显...

2019-11-13

产教融合现状反思与改革路径

叶帅奇 蔡玉俊摘 要 职业教育的全面、健康发展离不开产教融合的有力保障。从产教融合发展的纵向分层来看,我国的产教融合已经达到宏观发展要求的层面;从产教融合的横向分类来看,我国的产教融合模式博采众家之长,国外各种产教融合模式都有体现。但我国的产教融合工作中存在着一个主要问题——企业参与产教融合动力不...

2019-11-13

我国台湾地区职业学校技能竞赛体系考察及启示

王江涛 陈广祥摘 要 我国台湾地区职业学校技能竞赛体系自1945年光复后开始形成,在20世纪50年代末先由台湾教育主管部门举办“中等学校技艺竞赛”,后由行政当局在60年代末推行“全台技能竞赛”,1970年台湾加入国际职业技能训练组织,围绕世界技能大赛和技能学习,逐步建立起成熟完备、突出评价的激励机...

2019-11-13

德国企业《实训教师资格条例》发展探析

摘 要 德国双元制在国际范围内享有盛誉,《实训教师资格条例》(AEVO)使企业实训教师水平得到充分保证,对双元制企业培训过程的顺利实施具有重要意义。AEVO的历史发展过程是实训教师职业发展和培训人员资格需求变化的具体体现。从历史发展的角度讨论德国企业实训教师队伍建设的经验与教训可发现:建立统一的实训...

2019-11-13

补齐乡村振兴短板:职业教育和培训精准扶贫的价值追求与推进策略

马建富 陈春霞摘 要 贫困群体的存在是乡村振兴的“短板”。在乡村振兴战略语境下,我国精准扶贫将更加注重贫困群体的“在场”作用、注重贫困群体能力建设、注重教育脱贫关键作用、注重脱贫质量高效高能。由于职业教育和培训能够促进贫困群体技术资本、能力资本和心理资本的积累,因而,与精准扶贫的价值追求具有高度的...

2019-11-13

我国贫困地区职业教育精准扶贫的政策与实践分析

房风文 邵苗苗 王向太摘 要 针对贫困地区,我国出台了诸多职业教育精准扶贫政策,推出职业教育学生资助、内地中职班、东西部职业教育对口支援、扶贫职业技能培训等举措,为贫困地区教育公平、民生改善、教育进步和经济社会发展作出重要贡献,但仍受到较多内外因素制约,影响精准扶贫效能发挥。面向全面建成小康社会...

2019-11-13

职业教育与精准扶贫

2018年出台的《中共中央 国务院关于打赢脱贫攻坚战三年行动的指导意见》要求坚持精准扶贫、精准脱贫基本方略,坚持把提高脱贫质量放在首位,坚持扶贫同扶志扶智相结合。聚焦深度贫困地区和特殊贫困群体,突出问题导向,优化政策供给,下足绣花功夫,着力激发贫困人口内生动力。激发脱贫动力关键在于提高贫困地区和贫困...

2019-11-13

职业院校海外办学的发展类型、表征与推进策略

摘 要 我国职业院校海外办学目的地主要集中在东南亚、非洲等国家和地区,以国内发达省份的高职院校进行海外办学为主,开设的专业都紧贴当地产业发展需求。我国职业院校海外办学的逻辑起点为传播汉语言文化,或为中资企业培养当地人才或是本身国际化的必然要求。国内职业院校海外办学发展类型主要有天津“鲁班工坊”、江苏...

2019-11-13

南京国民政府时期的山东职业教育

程功群 王倩摘 要 山东省是晚清时期兴办实业教育较早的省份之一,至南京国民政府成立,经过数十年的发展历程,山东的职业教育已有了初步发展。山东省国民政府成立后,鉴于以往山东职业教育的混乱无序以及战后山东的恢复建设,开始着手对职业学校进行整顿改革,大力发展职业教育,致力于职业技术人才的培养,使其服务于...

2019-11-13

职业教育精准扶贫:打铁还需自身硬

张祺午精准扶贫是国家应对打赢脱贫攻坚战进入深水区提出的重要战略,旨在通过靶向发力的方式来改变贫困群体的外部环境、提升其内在动力,使贫困户摆脱贫困积累的境地,走向可持续生计发展之路。增强贫困群众内生动力和自我发展能力,减少和防止贫困人口返贫,重点在于先扶志、扶智,而在这方面,职业教育发挥着为贫困群众开...

2019-11-13
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