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分类:化学论文

优秀教师的试卷评析策略

陈新华摘要:试卷评析是高考备考过程中的重要环节。结合四位优秀教师在同课异构过程中评析理科综合化学部分试题的案例,提炼了他们进行试卷评析的共同特征,即细致统计分析,把握学情考情;精选评析试题,确保讲评针对性;充分利用试题,优化评析效果;充分调动学生,积极参与活动。关键词:高考化学;优秀教师;试卷评析文章编号:1005–6629(2015)8–0080–04中图分类号:G633.8文献标识码:B高考总复习阶段经常安排练习和试卷的讲评。多数教师进行试卷讲评,一般总是逐题讲解,或者选择难度较大的试题,一是指出学生...

2019-05-16

化学观念统领下的知识结构及认识思路

摘要:基于“物质组成”知识内容特点的分析,结合知识间的多重关系,就化学观念统领下的知识结构及认识思路进行了探讨。以化学观念为统领,把具体的事实、概念与学科中普适性更高的重要概念和方法建立关联,能让学生从中领悟更有普遍意义、具有持久迁移价值的学科思想和解决问题的思路方法,这将对促进学生知识结构的改造和思维水平的发展产生积极影响。关键词:物质组成;知识结构;认识思路;化学观念文章编号:1005–6629(2015)8–0010–05中图分类号:G633.8文献标识码:B“物质的组成、结构与反应”是化学学科的基...

2019-05-16

基于教材二次开发发挥实验教学功能

吴菊华+杨梓生摘要:“盐类水解”是高中化学重难点内容。在教学比赛中发现有些教师不能很好地发挥教材实验的功能。认为该课的关键之处在于转变学生已有的“电离模型”,并建立“水解模型”。对教材六个实验进行分组呈现,从而使它们分别承担起产生认知冲突,感知建立新认知“必要性”、“合理性”和“可行性”等功能。对教材进行二次开发,体现教材实验的教学功能,进而真正实现从教教材到用教材教的转变。关键词:盐类水解;电离模型;水解模型;实验教学功能;教材二次开发文章编号:1005–6629(2015)8–0043–03中图分类号...

2019-05-16

翻转课堂教学模式的实践与反思

宋兆爽+白建娥摘要:以“卤代烃”一节的教学设计与实施为例,从教学内容的选择、微视频和课前学案的制作和使用、课前学案的分析与反馈以及课堂教学的实施4个方面探索翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用。提出翻转课堂这种教学模式在基于学情设计和组织教学方面的优势以及面对这一新的教学模式教师和学生所要面临的挑战。关键词:翻转课堂;教学模式;卤代烃;设计与实施文章编号:1005–6629(2015)8–0039–04中图分类号:G633.8文献标识码:B1教学背景分析建构主义教学理论的核心观点是教学不是一个传授知识的...

2019-05-16

关于“阿伏伽德罗常数”的教学思考

摘要:阿伏伽德罗常数是高中化学和高中物理课程的重要知识点,也是高考热点。应从基本物理常数的视角来认识和理解阿伏伽德罗常数。把阿伏伽德罗常数作为“摩尔”与“个”的换算因子来看待和运用。将阿伏伽德罗常数的教学与物质的量、摩尔的教学分开。摩尔及物质的量的内容放在第一课时,阿伏伽德罗常数的详细讲解与阿伏伽德罗定律合并起来,放在新课的第二课时讲授。关键词:阿伏伽德罗常数;物质的量;摩尔;化学教学文章编号:1005–6629(2015)8–0034–06中图分类号:G633.8文献标识码:B高中化学必修课程在定义摩尔...

2019-05-16

初、高中化学衔接教学研究

周瑶+王磊+杜德娟+多丽君+于少华摘要:对“物质的分类”进行了初、高中衔接教学研究:在知识与技能上,复习并巩固化学式书写、复分解反应条件、物质的五大类别,拓展并提升氧化物的类别和类别通性等基础知识;在过程与方法上,建立类别、元素和化合价的分类角度,培养基于类别通性进行应用的能力。学生访谈和问卷测查,以及将授课效果与常规授课进行对比,都表明实验班学生在知识技能和过程方法方面比对比班有明显进步。关键词:初高中衔接;物质分类;化学教学文章编号:1005–6629(2015)8–0028–06中图分类号:G633...

2019-05-16

用插氧原子的方法书写同分异构体的研究

张嵋羽摘要:介绍了在烷烃分子、环烷烃分子、烯烃分子、芳香烃分子、醛分子、酮分子中插入氧原子书写同分异构体的方法,有利于帮助学生全面理解同分异构体的书写和数目的判断,也有助于学生对有机物的结构和性质有深刻的认识。关键词:插入氧原子;碳氢键;碳碳单键;同分异构体文章编号:1005–6629(2015)8–0083–04中图分类号:G633.8文献标识码:B因氧原子最外层有6个电子,其中2个是单电子,与别的原子可以形成2个共价键,所以可以把氧原子插入共价单键中。有机物分子中含有C-C和C-H单键,因氧原子插入的...

2019-05-16

优秀教师的试卷评析策略

陈新华摘要:试卷评析是高考备考过程中的重要环节。结合四位优秀教师在同课异构过程中评析理科综合化学部分试题的案例,提炼了他们进行试卷评析的共同特征,即细致统计分析,把握学情考情;精选评析试题,确保讲评针对性;充分利用试题,优化评析效果;充分调动学生,积极参与活动。关键词:高考化学;优秀教师;试卷评析文章编号:1005–6629(2015)8–0080–04中图分类号:G633.8文献标识码:B高考总复习阶段经常安排练习和试卷的讲评。多数教师进行试卷讲评,一般总是逐题讲解,或者选择难度较大的试题,一是指出学生...

2019-05-16

原创实验题命制模型研究

摘要:针对当前实验题命制过程存在的问题,提出遵循“真实化学”理念的实验题命制模型,包括目标设计→素材筛选→初步命题→题目审核→题目优化五个步骤,以过硫酸钠的制法、性质为案例阐述原创实验题的研制过程。关键词:原创题;化学实验题;命题模型;试题研制文章编号:1005–6629(2015)8–0075–05中图分类号:G633.8文献标识码:B1当前实验题命制存在的问题化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,其有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启...

2019-05-16

探究影响生成物体积分数最值问题

吴文中摘要:一定温度下,合成氨中当N2和H2投料比为1:3时,氨气的体积分数一定有最大值吗?通过研究证实:在一定温度下,对组分皆为气体的可逆反应而言,若反应物按化学计量比混合,恒压过程建立平衡后,生成物的体积分数有最大值,恒容过程建立平衡后,生成物的体积分数小于最大值。关键词:化学平衡;计量系数比;恒压;恒容;体积分数文章编号:1005–6629(2015)8–0093–04中图分类号:G633.8文献标识码:B因此上述两种情况下,只有在改变A与B的物质的量比值时,恒容过程才有相应的最大值。若a+b...

2019-05-16

数据不匹配产生的计算误差需引以为戒

吴勇+方敏+李琦+陈晓峰摘要:详细讨论了争议颇多的第28届中国化学奥林匹克决赛试题第3-2题,对其精确解及计算误差进行了仔细的推导。由于题给数据的来源不同,数据之间的相互吻合程度不高,导致解题答案有多种算法,其结果相差可达千倍。化学教学和科研中需对此引以为戒。关键词:化学竞赛;数据不匹配;误差分析文章编号:1005–6629(2015)8–0090–03中图分类号:G633.8文献标识码:B大学普通化学和高中化学竞赛关于氧化还原反应的教学过程中,经常会涉及到电极电势和反应平衡常数之间的换算,因而这些数据之...

2019-05-16

难溶电解质的计算溶解度小于实测溶解度的原因分析

孟凡盛摘要:由人教版化学教材选修4表3-5中的Ksp计算某些难溶电解质的溶解度,发现其计算值小于实测值。从溶液中的“离子对”、电离、水解、配位反应等角度,分析了难溶电解质由Ksp计算溶解度小于实测溶解度的原因;指出了Ksp与计算溶解度之间存在的相互换算关系。关键词:难溶电解质;Ksp;溶解度;离子对;配位反应文章编号:1005–6629(2015)8–0087–04中图分类号:G633.8文献标识码:B课堂上笔者以AgCl、BaSO4这两种难溶电解质为例,通过计算揭示了难溶电解质溶度积与溶解度之间存在相互...

2019-05-16

卤代烃消去反应实验中强碱醇溶液的变色与配制

摘要:关于卤代烃消去实验中强碱性醇溶液的配制问题,对碱的选择、KOH乙醇溶液易变色及其配制优化等进行了探索,得出结论:(1)在乙醇中KOH溶解性比NaOH好,碱性更强,有助于卤代烃按E2机理消去生成烯;(2)在碱性环境中,乙醇氧化生成的乙醛会缩合成有色物质,导致碱乙醇溶液放置变黄;(3)相比乙醇作溶剂,乙二醇更适宜用于配制饱和KOH溶液。关键词:卤代烃;消去反应;亲核取代;KOH乙醇溶液;实验探究文章编号:1005–6629(2015)8–0067–04中图分类号:G633.8文献标识码:B卤代烃的消去反...

2019-05-16

检验常量铵根离子方法的改进

周昌勇摘要:以中学教材中常见的9种铵盐为例,采用不添加浓碱的方法进行铵根离子检验研究。通过实验发现,选取的大部分铵盐在不同溶剂中仅采用部分加热的方法就能使湿润的pH试纸变蓝。该方法相比传统方法不仅更加简洁和实用,也会引发读者对教材中某些经典的基础性实验的关注和思考。关键词:铵根离子;检验;定性分析;方法改进;实验探究文章编号:1005–6629(2015)8–0063–05中图分类号:G633.8文献标识码:B1实验探究1.1实验试剂选取的铵盐:硫酸铵(AR,天津致远化学制剂公司)、氯化铵(AR,瞿州花园...

2019-05-16

简易静电沉降器的制作

曹爱娟摘要:现行高中化学教材简要介绍了静电沉降器原理,而一般学校的实验室都不具备静电沉降器等设备。为了便于教学,开展了试制简易静电沉降器的工作。利用可乐瓶、铁桶、具支试管、静电感应起电机、两用打气筒等器材,成功制作了简易的静电沉降器。经使用发现,该装置能有效地吸收点燃的蚊香、香烟等物品生成的烟雾中的微小颗粒,课堂演示效果很好,有助于学生认识静电除尘的原理和方法以及在治理环境污染方面的应用。关键词:静电除尘;简易沉降器;演示实验;教具制作文章编号:1005–6629(2015)8–0058–03中图分类号:...

2019-05-16

活性炭还原氧化铜实验条件探究

刘林青+丁伟摘要:木炭还原氧化铜是中学化学教学的一个重要演示实验,针对该实验的成功率较低等不足进行了实验探究。发现炭粉材质的选择、炭粉和氧化铜的质量比、反应物的状态都会对实验效果产生影响。通过三组对照实验,证明了该实验最佳条件是:炭粉和氧化铜质量比为1:7~1:8;混合研磨时间为10min;烘炒最佳时机是活性炭粉呈红晕状;采用化学纯木炭粉和氧化铜粉作反应原料。关键词:活性炭;还原;氧化铜;实验条件优化;化学实验探究文章编号:1005–6629(2015)7–0056–03中图分类号:G633.8文献标识码...

2019-05-16

铝与硫酸铜溶液反应的适宜条件探究

李耀军+金东升+余新红摘要:铝与硫酸铜溶液反应演示实验的教学效果不很理想,为此进行了实验改进探究,得出了铝与硫酸铜溶液反应的适宜条件:(1)加入少许食盐;(2)将铝制导线或铝条进行打磨并经酸化处理;(3)温度调节为30~40℃。改进后的实验方法简单、实用,效果明显。另对该实验条件的控制进行了相关的讨论。关键词:铝;硫酸铜溶液;反应条件探索;演示实验改进文章编号:1005–6629(2015)8–0054–02中图分类号:G633.8文献标识码:B人民教育出版社(2007年版)普通高中课程标准实验教科书化学...

2019-05-16

过氧化氢提取海带中碘的实验条件优化

杨孝容+熊俊如+张桃摘要:对普通高中化学三大版本《实验化学》教材“从海带中提取碘”的实验条件进行了优化。结果表明,用HAc调节pH3~4,H2O2作氧化剂提取海带中碘,样品分析的相对标准偏差为0.47%~1.3%;平均加标回收率为90%~104%,相对标准偏差为1.2%~1.4%。本方法用HAc调节pH较《实验化学》用H2SO4调节的实验条件更稳定,精密度和准确度更高,可为高中化学实验教学提供有益的参考。关键词:海带中碘的提取;过氧化氢;实验条件优化;实验改进文章编号:1005–6629(2015)8–0...

2019-05-16

钠、铝、铁与氧气反应的实验探究及思考

邢泰宇摘要:按人教版化学教材中铝的燃烧、铁的吸氧腐蚀等实验步骤完成实验,现象不够明显。本探究实验从化学反应原理出发,以钠、铝、铁与氧气反应为例,通过增大反应物接触面积、增大反应物浓度以及升高温度等改进措施,促使化学反应速率加快,反应现象更明显,便于学生观察和理解,提高了教学效果。关键词:钠、铝、铁与氧气反应;实验改进;实验探究文章编号:1005–6629(2015)8–0046–02中图分类号:G633.8文献标识码:B宋心琦教授主编的人民教育出版社出版的化学教材《化学1》(必修)中加热铝箔的实验[1],...

2019-05-16

基于知识、知识间联系、思想与方法三个层面的教材分析

陈宏兆+谢兆贵摘要:从知识、知识间联系、思想与方法三个层面对教材进行分析,一方面有助于教师更好地组织课堂教学、理解执行国家课程标准,另一方面有助于学生在学科思想方法的引导下主动地获取知识,掌握科学方法,从而使教法与学法有机结合,最终体现“教是为了不教”的原则。关键词:知识;思想和方法;教材分析;课堂教学文章编号:1005–6629(2015)7–0030–03中图分类号:G633.8文献标识码:B“所谓知识,就它反映的内容而言,是客观事物的属性与联系的反映,是客观事物在人脑中的主观映像。就它的反映活动形式...

2019-05-16

化学教学板书应注意的几个问题

郭彦青+乔金锁摘要:一些化学教师的课堂教学板书表达中,常出现已淘汰的化学名词、错别字、生造字等,单位、粒子、物理量、数据等的书写常有违反国家标准的现象。化学教师应是执行国家通用语言文字规范和标准的典范,为学生树立榜样。关键词:化学教学板书;化学名词;板书示范性文章编号:1005–6629(2015)7–0027–03中图分类号:G633.8文献标识码:B化学教学板书,是教师配合讲授,利用黑板与粉笔书写文字、绘制图表,向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并强化记忆、提高教...

2019-05-16

基于薄弱校学生的高考化学微专题复习模式构建

陈新华摘要:对于薄弱校的学生,运用传统的复习模式教学效果不佳。复习教学模式的改革探索显示运用微专题复习模式,可以提高课堂复习效率。微专题复习模式的设计、组织要针对学习基础薄弱学生的学情,合理选择和组织专题复习内容,精心设计教学环节,周全考虑实施的注意事项。关键词:薄弱学校;高考复习;微专题;复习模式文章编号:1005–6629(2015)7–0023–05中图分类号:G633.8文献标识码:B从福建省普通高中毕业班教学情况质检的考试结果来看,近两年我市有近二十所薄弱校平均得分率不到0.4。转变复习低效的状...

2019-05-16

新课程中学化学实验系统设计与实践研究

李新义+陆晓萍+高建伟摘要:中学化学实验教学存在教材设置和教学实际不相匹配的矛盾。通过分析中学化学实验教学现状,比较原人教版(2003年第一版)和现行鲁科版(2007年第三版)两版教材的实验设置情况,将中学化学实验划分为基础性实验、拓展性实验和探究性实验,进行系统设计和实践研究。关键词:中学化学;实验教学现状;系统设计;实践研究文章编号:1005–6629(2015)7–0017–06中图分类号:G633.8文献标识码:B“通过实验学习化学”这是宋心琦先生在2012年《化学教学》主办的上海化学实验教学高级...

2019-05-16

初中化学微粒观建构的有效策略

摘要:微粒观是化学基本观念的重要组成部分,也是化学基本观念中最基础的部分。为帮助学生认识丰富多彩的物质微观世界,引导他们理解、建构微粒观,课堂教学中从解释生活现象、分析教材文本、拆分微粒模型、依托实验探究、实施角色扮演等8个方面进行了探索,促进学生微粒观的形成和建构。关键词:微粒观;教学策略;初中化学教学文章编号:1005-6629(2019)2-0031-05           中图分类号:G633.8           文献标识码:B世界万物都是由分子、原子、离子等基本粒子构成的。“用微粒的眼光看...

2019-05-16
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