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高职数学教学面临的窘境与出路探讨

司海燕

【摘要】高职院校以培养技术应用型人才为目标,较为注重教学实践,因此,理论课程教学时间有限,使得数学教学面临了教学课时少的窘境,再加上课程设置与教学需求的不适应、学生数学基础分化严重、学生的数学学习观念存在误区等问题的发生,整体教学水平较低.为了提升高职数学教学水平,学校应针对不同专业合理选择数学教材,根据教学对象的不同采取分层教学方法,合理运用多媒体硬件设备促进教学方法的多样化.

【关键词】高职,数学教学,面临窘境,出路

2010年,国家印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,《纲要》提出了大力发展职业教育的建议,使我国高职院校步入一个蓬勃发展的时期[1].在这一过程中,高职教学改革全面启动,使得数学教育步入窘境,这种窘境是高职教育体系中公共学科共同面临的,急需解决,避免阻碍高职学生综合素养的提升,影响到学校人才的培养质量.

一、高职数学教学面临的窘境

(一)课程设置与教学需求的不适应

高职数学教学对实践教学十分重视,为了提升学生的专业技术水平,通常会采取校企合作的人才培养模式,学生在校时间不足两年.为了完成教学任务,在有限时间内完成必要课程的教学,学校会压缩数学等基础课程的学时,教学内容有所删减,然而,高职数学内容多、难度大、系统性强,比如,“微积分”“线性代数”“概率统计”等,在短时间内,学生很难掌握所学知识,更别说灵活运用了.

(二)学生的数学基础分化严重

相较而言,高职院校的招生门槛较低,大部分学生数学基础知识薄弱,而且很多专业都没有文理要求,这就导致学生数学基础分化严重,不少学生对数学存在恐惧心理,学习积极性较低,缺乏自信心.虽然说高职数学课程内容相对简单,但相对高中数学而言,难度仍然提升了一个高度.虽然所学内容较为浅显,但是对学生而言,学习压力还是比较大的.而且,学生在数学基础、学习兴趣上的分化会加大教学难度,教师无法把握教学设计原则,无法全面满足学生的学习需求,从而影响教学效率.

(三)学生的数学学习观念存在误区

在应试教育模式下,学生存在错误的学习观念,将通过考试当成是学习的目的,缺乏学习驱动力及主观能动性.高职数学本身难度就比较大,如若以应付考试的心态去学习,缺乏对数学知识的自主探究、思考,通常难以理解所学知识,学习效率低下.而且,以这种心态去学习,会使得学生对数学知识的理解过于浅显,无法将所学知识灵活地运用于实践活动中,无法发挥数学这门学科在学生思维塑造过程中的作用,影响学生的专业素质.

二、高职数学教学的出路

(一)针对不同专业合理选择数学教材

在高职数学教学中,学校应该根据专业的不同合理设置课程,选择合适的数学教材,确保学生能够在有限时间内学到应学的知识点,而不是囫囵吞枣,学得多却不精.以财会专业为例,基于职业需求,学生必须掌握数学计算、函数应用等知识,所以应该学习极限与连续、导数与微分、概率与数理统计等知识点.为了激发学生的数学学习兴趣,提升数学知识利用率,教师可以根据专业要求,自主选择数学教材,或者是教师联合编写教材,将高职数学内容与专业知识相关联,启迪学生将数学思维应用于专业学习、实践中,培养学生从数学角度思考、解决问题的能力.

(二)根据教学对象的不同采取分层教学方法

鉴于高职招生的特点,学生在数学知识背景上存在明显差异,为了全面提升数学教育水平,教师应树立“以学生为本”的理念,采取因材施教策略,在依据学生共性教学的过程中,充分尊重学生个体差异,顾及学生在数学知识掌握程度、数学知识学习及应用能力上的差异,应用分层教学法,督促并鼓励数学基础薄弱的学生,学习基础数学知识,尝试自主探究,深入思考,引导并鼓舞数学基础好的学生,进行自主学习,将数学知识与专业知识联系在一起,融合思考.这种教学方式,能够满足各个层次学生的学习需求,还能够引导学生逐步深入探究,提升学生的自主思考及探究能力,调动学生自主学习的积极性,引导学生以合适方式学习数学,全面提升数学教学成效[2].

(三)合理运用多媒体,推动教学现代化

多媒体技术是一种现代化教学工具,具有便利性、交互性的特征,应用于高职数学教学中可模拟数学模型,助力学生数学思维的构建,調节课时与课量的关系,确保教学的深度和广度达标.比如,在高职数学教学中,函数、微积分等知识由于在企业中有着较大应用潜力,属于教学重点,但是如若采用传统教学方法,十分耗费教师的精力,而且难以表述清楚,课堂教学效率较低,如若运用多媒体,能够优化整合网络教学资源,让学生以文字、图像、视频等方式去理解所学知识,再配以教师的板书、讲解,可降低学生理解难度,同时,让教师有充足的时间与学生互动,引导学生深入探究,全面提升数学教学效率及质量.

三、结 语

高职院校是以培养技术应用型人才为目标的教育机构,在教学过程中,对专业课程较为重视,对数学等公共学科的重视度较低[3].在教学过程中,为了确保让学生能够充分掌握专业理论知识及技能,会削减数学等理论课程的课时,使得数学教学面临窘境.其实,学校应该正确认识到数学等课程在推动学生思维发展方面的重要性,充分重视数学教学,合理设置课程,优化教学设计,从而保证教学质量.

【参考文献】

[1]吕靖.终身教育视阈下中高职数学课程体系衔接研究与对策——基于对湖南省部分中高职院校数学教学现状调查[J].教育现代化,2018(51):129-130.

[2]廖建光,曾芳艳,蔡新,李德光.教育生态学视角下高职课堂教学质量模糊综合评价分析研究——以高职数学课堂为例[J].高等理科教育,2018(4):94-100.

[3]赫英迪.“微课导学”教学模式构建与实践——以高职数学建模课程教学为例[J].高教学刊,2018(22):165-167.

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