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分类:物理论文

掌握物理本质避免迁移错误

邵震山 摘   要:迁移物理知识和物理方法解决问题非常重要,只有正确迁移,学生才能活学活用,才能提高解决问题的效率。但是,学生会因为没有理解概念、规律、方法、解题经验的本质而产生错误,教学中有必要让学生经历知识构建的过程掌握物理的本质,达到融会贯通的目的。关键词:掌握;物理本质;迁移中图分类号:G...

2019-06-18

为什么说完全非弹性碰撞中损失的动能最多?

王金聚摘   要:為什么完全非弹性碰撞中损失的动能最大?中学教材中并没有给出推导过程,但在教学中学生经常会问及其原因。怎么给学生解释?本文提供了几种论证方法,供大家参考。关键词:完全非弹性碰撞;动能损失最大;论证中图分类号:G633.7 文献标识码:A     文章编号:1003-6148(2019...

2019-06-18

基于本色物理课堂的习题教学方法

摘   要:物理习题教学,有助于理解与深化物理知识,提高学生分析问题、解决问题的能力,是物理教学的重要环节。建设本色物理课堂,并不排斥习题教学。我们可以创新习题教学方法,灵活运用“变”题、“续”题、“编”题、“说”题来改变传统教学中“讲—练—讲”的单一模式,将学生物理核心素养的培养落到实处。关键词:...

2019-06-18

不可轻视的“Δ”

周久波摘   要:本文通过分析两个教学案例中学生的普遍错误,发现其根本原因是由于在平时的教学中,一些老师对部分物理公式中的“Δ”重视不够。重点分析了课本上、课堂上、资料上处处可见的v=■是怎样一直误导着学生,并对“Δ”展开探讨,让师生明白“Δ”是如何影响着物理量之间的关系,呼吁大家重视“Δ”,规范使...

2019-06-18

浅谈科普类节目在物理教学中的应用

罗东保 许林 彭朝阳 李汉全摘   要:科普类节目以其独特的风格越来越受到人们的喜爱,它在传播科学的同时,带领观众感受生活背后所蕴含的科学奥秘。本文以最为典型的科普类节目《原来如此》为例,从拓展物理知识等四个角度来阐述科普类节目如何应用在物理教学中。关键词:原来如此;物理教学;科普...

2019-06-18

国际科学推理研究进展及其启示

左成光 吴开贵 任永力摘   要:本文运用CiteSpace軟件,以Web of Science核心合集收录的“科学推理”主题的文献为分析对象,结果表明,科学推理领域的研究学者、机构及成果主要以美国为主;科学推理的研究是一个多学科的交叉研究领域;科学推理领域研究的热点主要集中在促进学生科...

2019-06-18

立足基础,聚焦物理学科核心素养

吴广国 邹斌摘   要:2018年高考理综卷(北京)物理部分考查了1个演示实验和3个学生实验,分值为48分,占物理学科总分的40%,对实验的考查力度很大。物理学科核心素养中的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任都有所涉及,考查了学生对物理学科本质的深刻理解、能量守恒观的建立。其中,在伽...

2019-06-18
基于物理核心素养的学校考试试卷命制的操作流程

基于物理核心素养的学校考试试卷命制的操作流程

学校考试通常包括单元测验、阶段考试、期中考试和期末考试等常规考试,用于检查教学目标的达成情况和学生对知识的掌握情况。本文依据新课标的物理核心素养,结合教学实际,对学校考试试卷的命制给出了一套基本操作流程,以促进命题的标准化操作和教师的专业成长。...

2019-06-18

探究静摩擦力大小实验装置的改进

姬影 彭朝阳摘   要:物理实验教学是物理教学工作的基础环节,教学实验器材的创新是教学理念与实践连接的纽带和桥梁。从探究最大静摩擦力的实验教学出发,针对实验装置进行改进,借助传感器绘制图像展示数据,有利于定性和定量地探究静摩擦力的大小。关键词:静摩擦力;实验改进;图像中图分类号:G633.7...

2019-06-18

光电门实验误差分析与对策

钟俊敏摘   要:本文通过实验发现了光电门实验的误差,分析了误差产生的原因,提出了对策和建议。关键词:光电门实验;误差分析;对策中图分类号:G633.7 文献标识码:A     文章编号:1003-6148(2019)3-0054-2光電门经常与气垫导轨配合使用,能较好地完成多个中学物理实验。常见的...

2019-06-18

探究平面镜成像特点实验的改进

蒋子民摘   要:在农村的学校,现有的教学仪器存在很大的局限性,部分仪器使用起来效果不理想,很难达到预定的目标。这就促使教师在教学过程中,必须自制仪器去改进实验教学。文章对探究平面镜成像实验进行改进,介绍其在教学中的应用。关键词:自制仪器;实验改进;经验交流;促进教学中图分类号:G633.7 文献标...

2019-06-18

带延时降落伞的二级分离水火箭的制作与发射

李江 尹红摘   要:笔者调研了国内外水火箭研究的状况,设计了二级分离器和延时继电器,研制了一种可以实现一级箭体和二级箭体分离的二级水火箭,介绍了水火箭的制作及发射的方法。关键词:二级分离;水火箭;延时继电器;制作;发射中图分类号:G633.7 文献标识码:A     文章编号:1003-61...

2019-06-18

五版本初中物理教材中《光的反射》的比较分析与教学启示

邓妍 孙玥摘   要:本文从课前引入、探究实验、教材资源、课后习题四方面对初中物理五个版本教材中的《光的反射》一节进行对比分析,得出教学启示,供一线教学的教师参考。关键词:光的反射;多版本教材;比较分析;教学啟示中图分类号:G633.7 文献标识码:A     文章编号:1003-6148(2...

2019-06-18

例谈在“悟物穷理”中增强高中物理学习的可感受性

郑德友摘   要:根据“相似性原则”,自然界、人类社会和思维发展都遵循共同的规律,这种相似性在物理学科中尤为明显。物理教师可利用物理和人类社会的联系,在物理教学中“悟”这种相似性,这既能强化学生对物理知识和方法的理解,还能使高中物理学习摆脱理想模型和逻辑思维的约束,增强高中物理学习的可感受性,提升学...

2019-06-18

苏科版教材传统文化素材及教学价值挖掘

魏国兰摘   要:传统文化教育的渗透对培养学生的家国情怀、道德品质,提升学生物理学业水平都有很大帮助。以苏科版初中物理教材为例,统计分析教材中的传统文化素材,并对挖掘这些素材的教育教学价值提出建议。关键词:苏科版;传统文化;教学价值;挖掘中图分类号:G633.7 文献标识码:A     文章编号:1...

2019-06-18

念好初中物理教学的“三本经”

戴玲娟摘   要:初中物理课程旨在发展学生的物理核心素养,而课堂是实现这一目标的主阵地。怎样使目标能在课堂中落地、落实?从备课、实验、问题等角度提出初中物理教学需要念好的“三本经”,即“顺藤摸瓜”“种瓜得瓜”“瓜熟蒂落”,以期对教学有所帮助。关键词:备课;实验;问题中图分类号:G633.7 文献标识...

2019-06-18

基于学生核心素养达成的物理概念教学

沈希克 郑渊方摘   要:以“沪科版”九年级“比热容”一课为例,阐述物理学科核心素养即“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”这四个维度如何在概念教学中达成。从在概念的初步形成阶段,如何把“物理观念”有效落实于学生的日常生活之中;在概念建构推进阶段,如何把“科学思维”实效达成于情...

2019-06-18

“滑轮”教学的三种结构:单元的视角

彭夷摘   要:采用不同的教学方式、教学结构及学习方式建构同一知识点或规律,往往会产生迥异的教学效果。从单元的视角去审视这些效果,有利于教师从更宏观的层面去把握课堂教学的本质,有利于培养学生学习过程中的单元意识,形成正确的物理观念。关键词:滑轮;课堂结构;单元中图分类号:G633.7 文献标识码:A...

2019-06-18

基于认知建模理论的“浮力—深度”观念教学实践研究

胡先涛摘   要:物理概念从学科知识角度强调对本质属性的概括和抽象,物理观念从人的认知角度强调人的个体主观感悟。从概念教学转化为观念教学,认知建模理论给出了一个有效选择。在简述认知建模理论的基础上,以“浮力与深度”的核心片段教学为例进行了实证。实践证明,运用建模教学,可以有效促进心智模型向科学概念模...

2019-06-18

融入STEM教育理念的初中物理课程设计

潘晓雯 白赫 刘思鹏 王颖慧摘   要:STEM教育是一种新型的教育理念,将STEM教育理念融入中学物理课堂教学中,是培养学生核心素养的有效途径,是提升学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的重要手段。文章提出了融入STEM教育理念的初中物理课程,同时利用美国国际技术与...

2019-06-18

显化科学方法视域下的物理概念构建的教学研究

韩兴乾 喻梅琴摘   要:重力势能的概念及其表达式的建立是高中生物理学科学习中的一个难点。本文依据“功是能量转化的量度”这一功能关系,设计了一个可定量推算重力势能大小的理想实验模型,运用理想实验法帮助学生构建重力势能概念并推导其表达式,突破教学难点,降低学生对该概念的理解和认知的难度,使学生对...

2019-06-18

基于情境类型学的中英高考物理试题的分析与比较

李洪俊 李晓岩摘   要:试题中问题情境的设计有助于考查学生的学科核心素养。通过从问题情境的辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度对中英两国高考物理试题进行比较,发现中国高考物理试题更注重与真实情境的融合和不同模块知识的综合运用,英国高考物理试题更注重情境的开放性和对科学探究能力的考查。基于此,...

2019-06-18

以“功”为例谈指向物理观念建构的概念教学

盖家祥摘   要:本文以功的教学为例,分析几种教学设计的优缺点,给出基于逻辑重演的概念教学设计,让学生体验思维创新,使教学经历从完成三维目标到培养核心素养的转变。关键词:物理观念;概念教学;功中图分类号:G633.7 文献标识码:A     文章编号:1003-6148(2019)3-0012-3物...

2019-06-18

关于累积法测量结果中有效数字的保留问题

张灿灵摘   要:关于累积法测量结果中有效数字的保留问题一直存在争议,以至于考试很难定夺答案,无法给分。本文从几个方面提出了对该问题的看法。笔者认为,使用累积法就是为了提高精度,累积法的测量结果应该更为准确,至少保证测量结果是准确、有效的,测量结果里的有效数字位数只能增加或不变,一定不能减少,只有这...

2019-06-18

例说高考试题对落实物理核心素养的教学导向

作者简介:周智良,中共党员,重庆市教科院普通中等教育研究所副所长,中学物理研究员,全国教育学会物理教学专业委员会理事,中国物理学会第十一届物理教学委员会中学分委会委员,重庆市物理学会副理事长兼中学物理教学和科普工作委员会主任。重庆市第二批中小学学科带头人。1990年在重庆一中任教中学物理,2003年...

2019-06-18
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