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教材编辑与教师教学的相融与相通

关燕云
内容提要:教材编辑与教师的教育教学工作,都以促进文明的传承与人类的发展为己任,它们相融与相通。一方面教材编辑在编辑活动中通过教材传播文化与文明,渗透先进的教育思想、教学方法,指导教学与人才成长,充分发挥教材的功能。另一方面教师在教学实践中,将教学理论方法应用于教学实践,验证其科学性与可行性,促进编辑有针对性地选择与加工,以使教材更加完善。
关键词:教材编辑;教育教学;相融相通
项目课题:该文为中国教育学会“十三五”教育科研规划课题“《教学与管理》杂志引领教师专业发展支持策略研究”(课题编号:1604070019B)的阶段性成果。
教材编辑是在教学和教材研究的基础上从事教材编写和编辑的专业人员,是文化和教育的高度结合;而教师教育教学的最根本功能,不仅要传递文化,教书育人,还要满足文化本身的延续、发展与更新。教材编辑与教师的教育教学工作,都强调以一定的载体或形式,促进文明的传承与人类的发展。虽然看似两个行业,但两者实际上相融与相通,主要体现在以下两个方面。
一、教材编辑活动是对教育理论与方法的提炼与推动
教材编辑需要较好的综合素质,对专业的发展有较深的认识,同时具有敏锐的嗅觉,能根据最新的教育部文件精神,对教材的专业设置与内容形式及时把握发展动态。它的本质特征在于选择性和加工性,即选择好作者、好稿件,然后通过对稿件的精心处理加工,对其内容、语言文字、教学有效性等方面高度负责,形成较为成熟的文化资源并向社会传播。
(一)通过教材编辑活动可以彰显先进的教育理念。一方面编辑在审读、加工稿件时既要理解稿件的内容,又要对其内容加以甄别进而加工,它考量着编辑的学识与素养,也促动着自身不断地思考、学习,分析研究现状,研读相关材料等,解决工作中的疑难问题,这必然要求编辑边编辑边学习,编研结合,成为 “学者型”编辑。不仅善于总结发现教师的教育教学思想与方法,也由于博采众长,反复思考,使教育教学理论的广度与深度有所拓展,并在不断研究中生成新的教育教学思想观点,极大地丰富了教育理论。另一方面编辑在审读大量稿件的过程中,始终保持着对教育教学工作的关注,及时而全面地了解教学教育一线的实际,弥补编辑闭门造车脱离一线教学的不足,激发着编辑对于教育教学实践问题的思考,发现理论的不足,找出问题的症结,提出解决的办法,不断地推陈出新,为教育教学提供充足的理论来源与无尽的方法探究。教材编辑对教育教学工作提供理论指导与方法的点拨,不论直接或间接的教育教学思想、方法指导影响着教师的教育教学改革,广大教师通过阅读教材,对教育理论与方法加以吸收与应用,以此来指导自己的教育教学,促进了教学能力的提升,改进了教学方法,提高了教学质量,实现了教书育人。
(二)通过教材编辑活动可以指导教师提升专业素养。教材编辑对大量的稿件进行采编所形成的职业敏感性,加之见多识广,博采众长,不仅能够慧眼识珠,而且能一针见血地发现问题。他们是教师的培训者,这使他们一方面担当着伯乐,发现人才,鼓励与指导教师的成长,为教师的进一步发展提供平台。另一方面当教师看到自己的文字经过编辑的指导出版后,得到了肯定,会产生强大的精神动力,激发他们对教育教学投入更大的热情,促成教师的快速成长。而这些教师的成长会产生辐射效应,带动学校的科研氛围,对其他教师是一种示范、激励,促进教师群体的专业成长与教学改革。编辑的工作还体现出一种“大教育”,在编辑成文推而广之后产生了众多的教育效应。具体而言,编辑对于教育教学的促进,直接的是通过出版物对读者的教育和培养。
叶圣陶先生特别强调,编辑出版工作“是教育工作的一个组成部分,一个不可缺少的重要的组成部分。我们做的工作就是老师们的工作”。其有关语文学习、作文等书籍中介绍的方法在中小学教学中依然广受欢迎。他认为“编教材跟教课一样,要处处想到如何让学生得实益”。叶圣陶先生在其多年的编辑生涯中,与作者们保持着频繁的通信,《叶圣陶答教师的100封信》中就记录了叶圣陶与部分教师们的通信,其内容涉及的,如教学的方法、教师的自我修养,还有谈教育方针、教育改革等。从内容来看,对于这些通信的教师们来说,就是一种探讨、指导。通过这些探讨互动,叶圣陶作为编辑是以自己的学识影响着教师,帮助他们答疑解惑,促进教师的专业成长与师德提升。
二、在实践中验证教育理论与方法是对教材的检验与促进
实践是检验真理的标准,教师教学就是一种实践。编辑面对层出不穷的教育教学理论、日新月异的教育教学改革实验,如何面对眼花缭乱的内容精选并处理加工出真正有价值的教材,发现并提炼出真正的科学理论与方法,这需要从“教育教学实践中来”,到“教育教学实践中去”, 促进教材编写的完善。
(一)通过教学实践可以檢验教材中的理论与方法。教材编辑不仅是专业“行家”,还应当是一名“教师”,教材的编写应当建立在对课堂、学生和教师研究的基础上,具有丰富的教学经验,一定的教学技能,了解教学规律,遵循学生的特点。教育具有复杂性与多面性,要高质量地完成教育任务,必须正确处理好理论与方法、改革与传承、间接经验与直接经验、知识传授与发展智力、教师的主导与学生主体等关系。随着教育教学改革大潮的不断涌起,在课程体系、课堂教学、考试评价等方面进行的探究创新也是五花八门,教材传播的教育思想与方法是否符合教学规律,能否指导教学实践,只有放在实践中检验,才能得到充分证明。理论指导实践,又在实践中不断检验与发展。编辑只有深入调查研究,通过大量的实践数据,了解教育理论在教学实践中的情况,明了“理想”带进现实后的反应,对教育教学的现状、问题、需求等作出分析,及时地对理论进行修订、补充、完善,从而在编辑时更加有的放矢,扬长避短,总结利弊得失、提出解决方案、指明发展方向。这样,编辑不再是坐在象牙塔里进行盲人摸象,而是集丰富的教学经验与教育理论于一体,在工作中就会有重点地关注那些能对教学真正具有指导意义的内容上,弥补教育理论与方法的不足,不断更新教育理念,满足实践需求。
叶圣陶先生曾有多年的从教经历。在60多年的教材编辑生涯中,将精力大量地花在编辑教育教材、主编教学资料上。叶圣陶先生在担任小学教师期间,发现当时的教材,一律是文言体。学生学习文言文很困难,不求甚解,教育严重脱离时代要求。他认为“旧式教育可以养成记诵很广博的”活书橱,“可以养成学舌很巧妙的人形鹦鹉,可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的儒学生员;可是不能成为善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民。”叶圣陶把自己接触到的美国教育家杜威的实用主义以及儿童中心主义的教育理念体现在教材的编辑中。在教材《国语》(6 册)中,展示了他逐步成型的教材编撰思想,他主张教材要体现时代精神,课文要能诵读。他从自身的教学实践出发,编辑适合学生的教材与参考资料,指导一代代人的教学与学习。这正是教学经历促进教学反思的极好例证。
在今天的语文教学中,许多教师在实践着叶圣陶的教育理念、探讨着其教育思想、教学方法,这些都反映了教学实践对于教育教学思想的应用、检验,而实践结果的反馈又会促进着教育理论与思想的补充与提升,更进一步地促进教育教学的改革与发展。
(二)通过教学实践可以促进教材质量的提高。通过教师教学实践,教材编辑在“优选、创意和优化、组合”时更有针对性。他们不仅是课程的研究者,也是教师的培训者,还是教学的评估者。教材编辑在教育理论的指导下,通过广泛的实践调查与反馈,立足于教学,编辑时更加有针对性,有利于对内容进行辨别、遴选、取舍,使教材不脱离课堂,增强教材的科学性、系统性、知识性与趣味性,为教材改革提供更多的依据。
叶圣陶先生非常注重通过教育教学实践来促进教材质量。他认为,提高教材的质量,主要经验有三条:一是多调查多研究,要着重效果,分析原因;二是多向老师请教,因为他们是实践者;三是在工作中锻炼,不断地提高编写能力。叶圣陶先生集编辑家、文学家和教育家的多重身份于一身,长期的从教经历,使他对青少年十分熟悉。针对青少年的心理特点和年龄特点,他十分注重对学生的素质培养和思想教育,帮助他们深刻认识社会,树立正确的人生观。他还立足于对教学实践的反思,发现教学中的问题,指出教材编选中的不切实际,从而身体力行,对教材进行补充,切实为学生服务,进而促进教育教学工作。
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