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高职教育微课开发与应用研究

郑雄飞
内容提要:本文以高职《新闻摄影》课程为载体,寻求微课与传统高职课堂教学有效结合的途径,为高职教育微课设计、开发、教学应用及教学效果测量进行探索,具有一定的现实意义。
关键词:微课;高职;新闻摄影;开发;应用
随着“微”时代的来临,大量“微”事物的出现不但改变了人们的生活方式,同时也给高职教育的发展带来了新的机遇和挑战。高职教育传统的教学方法已不能满足学生网络化、移动化、碎片化学习的要求,微课教学作为一种新型的教学形式,可以在一定程度上弥补高职教育资金投入短缺、教学仪器设备设施不足的缺陷,是促进高职教育发展新的途径。因此,如何将微课与高职教育发展有机结合起来,是值得我们关注的焦点。
一、高职《新闻摄影》微课设计与开发
(一)微课设计。微课的设计包含微课件设计与微视频设计两个部分。首先要根据教学内容和微课设计的“微”原则设计出短小、重点突出的微课件,微课件的形式可以多种多样,一个简单的Word文档、一个带有图片的PPT文档或者一个Flash动画皆可。笔者结合《新闻摄影》的课程特色,在微课件的制作中采用以图片为主,文字为辅的方案,在微课件PPT中加入了大量的新闻摄影作品图片、新闻场景图片、摄影器材细节图片,增强了可视化和趣味性,能在第一时间引起学生的关注和兴趣。
微视频是微课的主要表现方式,笔者在设计《新闻摄影》的微视频时,根据知识点的难易程度选择视觉呈现方式,如“拍好照片的基本要求”这类比较简单的知识点,可以直接录制微课件,简单明了;像“数码单反照相机的曝光模式”这样操作性强的内容,需要把实操过程详细摄录下来,配以醒目的文字标注和教师同期声解说,才能让学生如身临其境,细致掌握每一个操作步骤。
(二)微课开发。笔者通过梳理课程教材内容,筛选出《新闻摄影》课程的核心知识点,根据知识点之间的内在联系和学生的学习需求,依托具体的工作任务,整合成“数码单反照相机的使用”“光圈与快门”“相机镜头与焦距”“景深的运用”“摄影构图”“新闻摄影的拍摄方法与要领”“校园新闻摄影的拍摄方法”“新闻摄影文字说明的写作”八大专题教学模块,每个模块都包含了若干微课,辅以其他教学资源和相关教学活动,形成《新闻摄影》系列微课。
本研究中《新闻摄影》微课部分重在理论讲解的微课如“景深的运用”等教学模块,主要采用“Microsoft PowerPoint 2010 + CamtasiaStudio 8”两者相组合的方式开发。对于“数码单反照相机的使用流程”等实践教学模块,需要向学生直观清晰地展示整个操作过程,故笔者采用“Microsoft Word 2010 + 松下高清HPX173MC摄像机 + Sony Edius 6后期编辑软件”的形式进行开发。
以“数码单反照相机的使用流程”微课为例,该节课是《新闻摄影》课程学习的重要基础内容之一,旨在认识、熟悉数码单反照相机器材,掌握正确使用数码单反照相机的方法和流程,能够拍出符合基本要求的照片。为此,本微课按照如下步骤设计开发:第一步,根据精选的知识点内容编写微课拍摄脚本;第二步,根据拍摄脚本,实时拍摄记录整个操作过程,教师边操作边进行解说,注意摄录同期声;第三步,对视频进行后期剪辑处理;第四步,对“操作重点”“注意事项”“题头字幕”等需要着重强调的内容配以字幕补充微课内容;第五步,对微课加入统一的片头片尾。
二、高职《新闻摄影》微课应用
笔者设计、开发制作了《新闻摄影》课程八个教学模块共12个系列微课,拟将开发的微课全部应用于《新闻摄影》实际教学中,体现其实用性。笔者根据微课的具体内容、实际教学的需要,选择将微课应用于课堂教学或者学生自主学习,以求让微课发挥其最大的效用。
在微课应用于课堂教学时,可以充分结合教学的实际情况进行灵活应用,如“校园新闻摄影的拍摄方法”微课作为教学的引入部分,从而创设项目“情境”,让学生成为真实的校园媒体摄影记者,激发学生的学习兴趣;也可作为解决教学重点、难点的手段,如“光圈与快门”微课,可以在课堂中反复播放,结合教师现场讲解演示,令学生印象深刻,更加直观具体地掌握照相机的光圈与快门操作技能;还可以作为学生拓展延伸的部分,如“摄影构图”微课,让学生通过鉴赏大量不同的摄影作品总结提炼摄影构图的技巧和内在的逻辑关系,从而促使学生提高思维能力,开拓视野。
当微课应用于学生自主学习时,如“新闻摄影的拍摄方法与要领”微课,它可以为学生自主探索或协作学习创造条件,为其搭建知识框架,让学生逐步理解“形象采访”“现场抓拍”两大核心知识,通过微课内容总结出“事件性新闻和非事件性新闻采访拍摄方法和要领”,并实施完成教师布置的新闻摄影任务。笔者将在这一过程中结合教学的实际情况,及时对学生进行引导和解答疑惑,以使学生更好地利用微课自主学习、协作学习。
通过笔者两个学期的实际教学应用,研究表明利用微课教学有助于提高高职《新闻摄影》课程的教学效果,具体体现为:
1.有助于提高學生的学习积极性。通过分析笔者填写的《新闻摄影》课程学生整体表现评价表数据、笔者授课时候的切身感受以及学生访谈情况表明,将微课资源应用于实际课堂教学,能在一定程度上提升学生的学习积极性,激发他们的学习主观能动性,使学生课堂内外的表现更加活跃,课程参与度更高。
2.有助于提高学生在新闻现场的新闻采访拍摄技能。微课资源的引入让学生随时随地学习的愿望成为现实,在复杂的新闻摄影采访现场遇到问题时,他们能够通过微课资源便捷地获取帮助,找到解决问题的方法,同时在完成实践任务的过程中,牢固掌握和提升了自己的新闻采访拍摄技能。
3.有助于提高学生新闻摄影作品质量。学生新闻摄影作品质量的高下可以直观地反映出《新闻摄影》课程的教学效果,通过微课应用于教学的实践表明,微课教学能提升学生的新闻作品质量。
参考文献:
[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013,(4):13-14.
[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013,(10):28-31.
(作者系河源职业技术学院人文学院教师)
基金项目:本文为河源职业技术学院校级教育科学课题“职业教育微课开发与应用研究”(编号2014-jy04)成果。
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