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家长对幼儿色彩游戏的观察与推进策略

李静

我园在开展中国学前教育研究会课题“幼儿园美工区色彩游戏的观察与推进策略研究”过程中,家园合作指导幼儿进行色彩游戏。我们让家长在家录幼儿玩色彩游戏的视频,然后由科研组成员共同分析,提出建议,一方面帮助家长更好地引导幼儿玩色彩游戏;另一方面帮助教师成长,提升教师自我专业素养,更好地观察与推进幼儿园美工区色彩游戏。

视频案例一

在孩子(大班)表达想画汽车的想法后,家长鼓励并引导他一步步画出了汽车,如汽车有几个窗户等。在添画细节时,家长问:“汽车画完了,马路上还有什么?”孩子说:“人行道和大树。”对于孩子画的树,家长说:“树也太细了吧?树上还有树叶呀,这是什么树?仙人球树?”孩子说:“不,是仙人掌树。”家长又问:“汽车涂什么颜色?”孩子说:“五颜六色。”“小心点,不要涂到外面,因为车窗和车身的颜色不一样。”

案例分析

优点:1.能够尊重幼儿的绘画兴趣和色彩选择。2.注重启发幼儿画的内容。3.在色彩游戏中,有数的引导,不是因为画画就不关心其他领域的内容了。

不足:1.在画之前没有引导幼儿说说感受,幼儿说想画汽车,可以追问他想画一个什么样的汽车,如酷酷的汽车,可爱的汽车,等等。2.对色彩表达引导不够。可以这样问孩子:用什么颜色面出酷酷的汽车呢?什么颜色可以更酷呢?3.在幼儿绘画过程中,家長干预较多。4.随意批评孩子的独特感受,如“这树也太细了吧”。应该尽量用“什么”“怎样”这样的启发性问题,而不是“是不是”“对不对”这样的限制性语言。

视频案例二

孩子(中班)画了树、太阳和一个拿着冰激凌的人,给人的衣服涂上了深浅不同的粉色,给大树画了一圈一圈的树纹。家长问:“你是怎么想的,为什么这样画呢?”孩子说:“这是冰激凌,夏天太热了。”家长指着孩子画的小花问:“小花什么颜色?”孩子说:“绿色。”孩子画太阳,用黄色画五官之后,涂上了红色的光,五官就被盖住了。家长问:“这幅画名字叫什么?”孩子说:“夏天。”

案例分析

优点:1.幼儿作面时家长较少干扰他,多是倾听,并且可以接受孩子不寻常的画法,如花是绿色的。2.能够尊重幼儿,尽量提问让幼儿思考,如“这幅面名字叫什么”。

不足:1.对于固有化思维没有及时干预引导。2.对于色彩的引导不够。孩子将太阳的五官画得很好,可是用红色覆盖黄色显然不合适,可以引导幼儿想一想,以后用什么颜色画,太阳的五官更容易显现jLI_I来;夏天的感觉是怎样的,用什么颜色能画出夏天的感觉等。

视频案例三

家长说:“我们一起看看有哪些颜色。”孩子(小班)说:“红、绿、黄、yellow。”家长说:“对。今天我们画画不说英语。”家长问:“还有什么颜色?”孩子说:“还有一个绿色(有两种不同的绿色)。”家长说:“那你先把草画出来。”孩子画了一大片草,家长说:“你画的是一大块草儿。草是不是一棵一棵的?”幼儿画一棵一棵的草。家长说:“你怎么拿毛笔的,像妈妈这样拿。”幼儿学家长拿笔。家长说:“还可以画什么呢?”孩子说:“花儿。”家长说:“用什么颜色?”孩子说:“粉色。”家长问:“粉色怎么调出来呢?”家长和幼儿一起调粉色。家长说:“怎么画花瓣呢?”家长拿着幼儿的手帮着一起画,然后让孩子再画一画。孩子画了一朵花。花瓣画了不少,还想在中间加一片花瓣,家长说:“可以了。再加花瓣花儿就不好看了,再画什么呢?”孩子说:“树干(实际是花朵的茎)。”家长说:“太粗了,把叶子也画一下吧。”孩子说:“好的。”最后,家长表扬了孩子的作品。

案例分析

优点:1.重视色彩启蒙,准备了丰富的颜料,并鼓励孩子用喜欢的色彩作画。2.注意鼓励孩子,经常说“很漂亮”之类的鼓励性语言。

不足:1.没有明确地告诉孩子色彩的名称。两种绿色的名称可以告诉幼儿,一种是草绿,一种是中绿。2.小班幼儿不易掌握毛笔画,可以用排笔。3.在观察上对孩子的引导不够,如花的外形、花瓣的外形、色彩的不同等。4.整个过程家长主导活动,幼儿在追随家长的思路去绘画。5.整体教育观不够,幼儿在绘画时说英语等其他知识都是可以的。

结合以上几个案例,我们对家长在家引导幼儿色彩游戏的策略建议如下:

一、耐心观察孩子,尽量减少干扰。观察过程主要是发现问题和需要,发现幼儿的特点和兴趣,为进一步玩色彩游戏奠定基础,当发现幼儿出现问题时,可及时引导孩子自己想办法解决。多用“还可以……”“怎样做”等开放性的提问。当发现幼儿的特点和兴趣时,扬长避短,为以后在家进行色彩游戏做好准备。

二、提问应遵循推进式原则。鼓励孩子用喜欢的颜色创作,启发孩子思考如何搭配色彩更能表达自己的内心。当孩子对色彩认识固化,如出现类似于“苹果就是红的”这样的限制性思维时,可以引导他观察物体色彩的变化。当幼儿对色彩的搭配不够协调时,可以引导他观察自然界的色彩,看艺术大师作品的色彩搭配,丰富色彩感受。当幼儿画面色彩零乱时,可以让幼儿说说感受,想一想,怎样让颜色看得更舒服,可以尝试用黑白灰、金属色调节,突出主色调等方法协调画面。

三、尊重孩子的创作兴趣。幼儿色彩游戏不能单一地就色彩而引导色彩,色彩游戏是融入整个美术活动的,需要综合整体观察推进,且一定要在尊重幼儿,提高幼儿兴趣的基础上进行,不能按照家长的意愿去完成作品,而是多启发孩子用自己喜欢的方式开展色彩游戏。

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