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标签:中学教学论文

英语教材语篇分析须把握的几个要义

王春晖摘 要:现代语言观认为语篇是语言的基本单位。英语教材中的语篇是英语教学的重要载体,具有较好的教育性和示范性。语篇分析时教师要充分把握主题意义、语篇特征、观点、价值观教育、文化理解等几个要义,提高教材应用质量,促进人的语言、文化与思维融合发展,彰显英语课程的育人价值。关键词:语篇分析;英语教材;...

2019-05-23

对高中函数模块教学中问题解决的探究

叶燕忠摘 要:高中函数模块教学中的问题解决,可以通过让学生体验数学知识的形成过程、探求问题解决的切入点、深耕数学对象的内在本质这样一个过程来达成.关键词:函数模板;问题解决;数学知识;数学对象;数学信息目前的高中数学教学存在概念处理简单、解题过于单一、信息聚散力弱等问题.本文拟通过对高中函数模块教学...

2019-05-23

例谈文学作品在历史教学中的运用

陈新民 金霞摘 要:历史叙述与文学作品既有关联也有差异。在历史教学中,教师一方面要提倡运用文学作品激发学生的历史学习兴趣,促进学生对历史知识的理解;同时也要注意帮助学生纠正一些错误的历史认识,还历史以本来面目。关键词:文学作品;历史教学;历史认识在初中历史教学中,为了激发学生的学习兴趣,加深学生对...

2019-05-23

基于发展学生生物学核心素养课堂转型的探索

闫白洋 李玉刚摘 要:课堂是发展学生生物学核心素养的主要阵地。在“DNA分子的双螺旋结构”的课堂教学中,运用教学目标转型、教学资源二次开发、情境任务的时空贯穿、线上线下复合式学习、师生角色的根本转变、课堂学习的反思评价等方式,实践和探索生物学课堂的转型。通过观察学生的行为表现以及对学生的访谈测评,...

2019-05-23

核心素养立意是高考数学命题的基本原则

赵思林 柴文斌 胡富雅摘 要:核心素养立意是高考数学命题的基本原则.从六个核心素养角度看,2018年高考数学全国卷部分试题的立意一般以某种核心素养为主,兼考其他一个或多个核心素养.关键词:高考数学;核心素养;立意40多年来,我国高考数学命题的立意经历了从“知识立意”到“能力立意”,再到“数学核心...

2019-05-23

素养取向:初中物理非重点单元的教学转型

骆波摘 要:在教学实践中,初中物理非重点单元往往囿于知识取向而被边缘化,对素养养成极为不利.非重点单元在教材编排上为教师开发课程资源创造了空间,在内容上鲜明地体现了科学技术新进展和物理研究方法,是培育学科核心素养的重要载体.实践表明,可以从如下策略实现素养取向下的初中物理非重点单元的教学转型:从碎片...

2019-05-23

以过程模型的建构谈科学思维的培养

金嵩洲摘 要:由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”构成的物理学科核心素养,是当下物理教师关注的热点.模型建构是科学思维的重要组成部分,是培养学生物理学科核心素养的重要途径.过程模型是物理模型中具有代表性的一类,在过程模型的教与学中,以实验为起点实现知识重演、以思维为中心实现...

2019-05-23

英语非连续性文本阅读教学中学生思维品质的提升

吉晨春摘 要:思维品质是英语学科核心素养之一。英语非连续性文本是有助于学生思维发展的语篇形式。教师应挖掘英语非连续性文本的阅读价值,帮助学生形成有效的阅读策略,培养英语思维习惯;在英语非连续性文本阅读中,构建关联的知识结构,丰富思维图式;将非连续性文本阅读落实到写上,延展思维张力,提升学生的思维品质...

2019-05-23

指向地理实践力的教材“活动”教学策略

金开任 叶文媛摘 要:核心素养的落地生根离不开教材。核心素养中地理实践力的提升可以通过对教材中“活动”的分类统计分析,根据不同“活动”的特点采取相应的教学策略,构建活学、活力、活用的课堂来实现。关键词:地理实践力;教材;活动学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力...

2019-05-23

基于氧化还原反应原理建构“原电池半反应分析”思维模型

计从斌 林建芬 周育妹摘 要:铜锌单液和双液原电池模型是高中学生学习“原电池”概念与工作原理的经典模型,学生可根据原电池三大要素(电极反应、电极材料、离子导体)来分析单液和双液原电池工作原理。将原电池类型分为水溶液型、固态型和熔融盐型离子导体原电池三类,分别就此三类建构原电池半反应分析的思维模型...

2019-05-23

核心素养视域下英语课外阅读的思考与实践

赵莉蓉摘 要:课外阅读是中学英语教学课内阅读的延伸,是支撑学生语言能力的基础要素。学生的课外阅读既需要教师选择合适的读物,还要进行必要的策略指导和过程性管理,更要巧妙地设计任务,以有效提升学生课外阅读活动的实效性。关键词:中学英语;课外阅读;任务清单;策略指导;交流展示普通高中英语课程的具体目标是培...

2019-05-23

“弱电解质电离平衡”需要教什么?

李发顺摘 要:弱电解质电离平衡是继化学平衡学习之后,化学变化从静态到动态的再一次认识,通过“电离平衡建立”“电离平衡表征”“电离平衡特征”等知识原理的构建过程,帮助学习者建立起自然体系中“变化观念与平衡思想”,并为后续认识溶解与结晶平衡、水解平衡、酸碱平衡等奠定基础。学习的背后是引导学习者实践与客观...

2019-05-23

英语学习APP中TED演讲在听说教学中的应用

夏春来摘 要:听、说作为英语教学的重要手段,对提高学生语言交际能力,乃至全面提升学生核心素养具有积极作用。英语学习APP中TED演讲资源丰富、操作方便、互动性强,是开展听说教学的好资源。将TED演讲应用到高中英语听说教学中有助于提高学生的听说积极性,培养学生的自主学习、个性化学习的能力,促进现代信息...

2019-05-23

编题之于知识·评题之于思维·变题之于素养

摘 要:常见就题讲题的复习模式,使教学不可避免地陷入了题海战术,给人带来沉重的负担.计算题要求依据原理用定量方式解决物理问题,代表种典型的学科特质. 解综合性计算题,不仅是将知识整合成 “良结构”的过程,也是思维不断建模的过程——隐含着解决问题的普遍思路,这赋予了一种方法论的意义.提炼出这种思路,可...

2019-05-23

数学运算素养下的一题多解

王淼生 黄勇摘 要:数学运算是数学学科的核心素养之一,历来是课程和教学的重点内容.教师在教学中可以通过一题多解,充分展示培养数学运算素养的精髓,理解运算对象,掌握运算法则,探究运算方向,选择运算方法,设计运算程序,求出运算结果,反思运算历程.关键词:核心素养;数学运算;一题多解一、数学运算核心素养...

2019-05-23
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