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标签:化学教学论文

优秀教师的试卷评析策略

陈新华摘要:试卷评析是高考备考过程中的重要环节。结合四位优秀教师在同课异构过程中评析理科综合化学部分试题的案例,提炼了他们进行试卷评析的共同特征,即细致统计分析,把握学情考情;精选评析试题,确保讲评针对性;充分利用试题,优化评析效果;充分调动学生,积极参与活动。关键词:高考化学;优秀教师;试卷评析文章编号:1005–6629(2015)8–0080–04中图分类号:G633.8文献标识码:B高考总复习阶段经常安排练习和试卷的讲评。多数教师进行试卷讲评,一般总是逐题讲解,或者选择难度较大的试题,一是指出学生...

2019-05-16

化学观念统领下的知识结构及认识思路

摘要:基于“物质组成”知识内容特点的分析,结合知识间的多重关系,就化学观念统领下的知识结构及认识思路进行了探讨。以化学观念为统领,把具体的事实、概念与学科中普适性更高的重要概念和方法建立关联,能让学生从中领悟更有普遍意义、具有持久迁移价值的学科思想和解决问题的思路方法,这将对促进学生知识结构的改造和思维水平的发展产生积极影响。关键词:物质组成;知识结构;认识思路;化学观念文章编号:1005–6629(2015)8–0010–05中图分类号:G633.8文献标识码:B“物质的组成、结构与反应”是化学学科的基...

2019-05-16

基于教材二次开发发挥实验教学功能

吴菊华+杨梓生摘要:“盐类水解”是高中化学重难点内容。在教学比赛中发现有些教师不能很好地发挥教材实验的功能。认为该课的关键之处在于转变学生已有的“电离模型”,并建立“水解模型”。对教材六个实验进行分组呈现,从而使它们分别承担起产生认知冲突,感知建立新认知“必要性”、“合理性”和“可行性”等功能。对教材进行二次开发,体现教材实验的教学功能,进而真正实现从教教材到用教材教的转变。关键词:盐类水解;电离模型;水解模型;实验教学功能;教材二次开发文章编号:1005–6629(2015)8–0043–03中图分类号...

2019-05-16

翻转课堂教学模式的实践与反思

宋兆爽+白建娥摘要:以“卤代烃”一节的教学设计与实施为例,从教学内容的选择、微视频和课前学案的制作和使用、课前学案的分析与反馈以及课堂教学的实施4个方面探索翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用。提出翻转课堂这种教学模式在基于学情设计和组织教学方面的优势以及面对这一新的教学模式教师和学生所要面临的挑战。关键词:翻转课堂;教学模式;卤代烃;设计与实施文章编号:1005–6629(2015)8–0039–04中图分类号:G633.8文献标识码:B1教学背景分析建构主义教学理论的核心观点是教学不是一个传授知识的...

2019-05-16

关于“阿伏伽德罗常数”的教学思考

摘要:阿伏伽德罗常数是高中化学和高中物理课程的重要知识点,也是高考热点。应从基本物理常数的视角来认识和理解阿伏伽德罗常数。把阿伏伽德罗常数作为“摩尔”与“个”的换算因子来看待和运用。将阿伏伽德罗常数的教学与物质的量、摩尔的教学分开。摩尔及物质的量的内容放在第一课时,阿伏伽德罗常数的详细讲解与阿伏伽德罗定律合并起来,放在新课的第二课时讲授。关键词:阿伏伽德罗常数;物质的量;摩尔;化学教学文章编号:1005–6629(2015)8–0034–06中图分类号:G633.8文献标识码:B高中化学必修课程在定义摩尔...

2019-05-16

初、高中化学衔接教学研究

周瑶+王磊+杜德娟+多丽君+于少华摘要:对“物质的分类”进行了初、高中衔接教学研究:在知识与技能上,复习并巩固化学式书写、复分解反应条件、物质的五大类别,拓展并提升氧化物的类别和类别通性等基础知识;在过程与方法上,建立类别、元素和化合价的分类角度,培养基于类别通性进行应用的能力。学生访谈和问卷测查,以及将授课效果与常规授课进行对比,都表明实验班学生在知识技能和过程方法方面比对比班有明显进步。关键词:初高中衔接;物质分类;化学教学文章编号:1005–6629(2015)8–0028–06中图分类号:G633...

2019-05-16

用插氧原子的方法书写同分异构体的研究

张嵋羽摘要:介绍了在烷烃分子、环烷烃分子、烯烃分子、芳香烃分子、醛分子、酮分子中插入氧原子书写同分异构体的方法,有利于帮助学生全面理解同分异构体的书写和数目的判断,也有助于学生对有机物的结构和性质有深刻的认识。关键词:插入氧原子;碳氢键;碳碳单键;同分异构体文章编号:1005–6629(2015)8–0083–04中图分类号:G633.8文献标识码:B因氧原子最外层有6个电子,其中2个是单电子,与别的原子可以形成2个共价键,所以可以把氧原子插入共价单键中。有机物分子中含有C-C和C-H单键,因氧原子插入的...

2019-05-16

优秀教师的试卷评析策略

陈新华摘要:试卷评析是高考备考过程中的重要环节。结合四位优秀教师在同课异构过程中评析理科综合化学部分试题的案例,提炼了他们进行试卷评析的共同特征,即细致统计分析,把握学情考情;精选评析试题,确保讲评针对性;充分利用试题,优化评析效果;充分调动学生,积极参与活动。关键词:高考化学;优秀教师;试卷评析文章编号:1005–6629(2015)8–0080–04中图分类号:G633.8文献标识码:B高考总复习阶段经常安排练习和试卷的讲评。多数教师进行试卷讲评,一般总是逐题讲解,或者选择难度较大的试题,一是指出学生...

2019-05-16

原创实验题命制模型研究

摘要:针对当前实验题命制过程存在的问题,提出遵循“真实化学”理念的实验题命制模型,包括目标设计→素材筛选→初步命题→题目审核→题目优化五个步骤,以过硫酸钠的制法、性质为案例阐述原创实验题的研制过程。关键词:原创题;化学实验题;命题模型;试题研制文章编号:1005–6629(2015)8–0075–05中图分类号:G633.8文献标识码:B1当前实验题命制存在的问题化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,其有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启...

2019-05-16

探究影响生成物体积分数最值问题

吴文中摘要:一定温度下,合成氨中当N2和H2投料比为1:3时,氨气的体积分数一定有最大值吗?通过研究证实:在一定温度下,对组分皆为气体的可逆反应而言,若反应物按化学计量比混合,恒压过程建立平衡后,生成物的体积分数有最大值,恒容过程建立平衡后,生成物的体积分数小于最大值。关键词:化学平衡;计量系数比;恒压;恒容;体积分数文章编号:1005–6629(2015)8–0093–04中图分类号:G633.8文献标识码:B因此上述两种情况下,只有在改变A与B的物质的量比值时,恒容过程才有相应的最大值。若a+b...

2019-05-16

数据不匹配产生的计算误差需引以为戒

吴勇+方敏+李琦+陈晓峰摘要:详细讨论了争议颇多的第28届中国化学奥林匹克决赛试题第3-2题,对其精确解及计算误差进行了仔细的推导。由于题给数据的来源不同,数据之间的相互吻合程度不高,导致解题答案有多种算法,其结果相差可达千倍。化学教学和科研中需对此引以为戒。关键词:化学竞赛;数据不匹配;误差分析文章编号:1005–6629(2015)8–0090–03中图分类号:G633.8文献标识码:B大学普通化学和高中化学竞赛关于氧化还原反应的教学过程中,经常会涉及到电极电势和反应平衡常数之间的换算,因而这些数据之...

2019-05-16

难溶电解质的计算溶解度小于实测溶解度的原因分析

孟凡盛摘要:由人教版化学教材选修4表3-5中的Ksp计算某些难溶电解质的溶解度,发现其计算值小于实测值。从溶液中的“离子对”、电离、水解、配位反应等角度,分析了难溶电解质由Ksp计算溶解度小于实测溶解度的原因;指出了Ksp与计算溶解度之间存在的相互换算关系。关键词:难溶电解质;Ksp;溶解度;离子对;配位反应文章编号:1005–6629(2015)8–0087–04中图分类号:G633.8文献标识码:B课堂上笔者以AgCl、BaSO4这两种难溶电解质为例,通过计算揭示了难溶电解质溶度积与溶解度之间存在相互...

2019-05-16

卤代烃消去反应实验中强碱醇溶液的变色与配制

摘要:关于卤代烃消去实验中强碱性醇溶液的配制问题,对碱的选择、KOH乙醇溶液易变色及其配制优化等进行了探索,得出结论:(1)在乙醇中KOH溶解性比NaOH好,碱性更强,有助于卤代烃按E2机理消去生成烯;(2)在碱性环境中,乙醇氧化生成的乙醛会缩合成有色物质,导致碱乙醇溶液放置变黄;(3)相比乙醇作溶剂,乙二醇更适宜用于配制饱和KOH溶液。关键词:卤代烃;消去反应;亲核取代;KOH乙醇溶液;实验探究文章编号:1005–6629(2015)8–0067–04中图分类号:G633.8文献标识码:B卤代烃的消去反...

2019-05-16

检验常量铵根离子方法的改进

周昌勇摘要:以中学教材中常见的9种铵盐为例,采用不添加浓碱的方法进行铵根离子检验研究。通过实验发现,选取的大部分铵盐在不同溶剂中仅采用部分加热的方法就能使湿润的pH试纸变蓝。该方法相比传统方法不仅更加简洁和实用,也会引发读者对教材中某些经典的基础性实验的关注和思考。关键词:铵根离子;检验;定性分析;方法改进;实验探究文章编号:1005–6629(2015)8–0063–05中图分类号:G633.8文献标识码:B1实验探究1.1实验试剂选取的铵盐:硫酸铵(AR,天津致远化学制剂公司)、氯化铵(AR,瞿州花园...

2019-05-16
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