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幼儿园教育活动中民族文化资源的融合运用

王红艳

面对当前我国幼儿园教育教学未能有效融合民族文化资源的情况,本文将通过分析民族文化资源在幼儿园教育活动中应用的理论依据,进而探讨幼儿园教育活动中如何有效融合民族文化资源,并提出可行性意见。

目前,民族文化在幼儿教育中逐渐边缘化,许多民族文化因素和形态正在被舍弃和遗忘。对此我国教育部大力提倡幼儿园教育要注重民族文化资源的运用,幼儿园教师应积极探索民族文化资源融入幼儿教育教学的正确路径,为提高幼儿教育的整体效果创造条件。幼儿教育发展动态

武汉大学著名教授郭齐勇曾在讲话中提到“弘扬传统文化,要从娃娃抓起。”他提出先人留下的智慧结晶与当今社会依旧息息相关,为了良好教育当代幼儿,弘扬民族文化,有必要将民族文化资源融入幼儿教育中。

(一)挖掘民族文化是幼儿园课程资源的需要

经历五千年历史的洗礼与沉淀,凝结而成的民族文化是古代劳动人民智慧的结晶,它来源于生活,更是对生活经验的总结与积累,具有浓厚的生活气息,贴合幼儿的生活经验。在幼儿园教育中注重将民族文化资源作为重要的课程资源十分必要。幼儿园在开展教育活动时,可以根据幼儿的年龄特点和生理特点,选择具有趣味性、教育性、引导性的民族文化资源,不仅能让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习,还能让幼儿了解不同时期的生活经验,让他们对生活、学习产生浓厚的兴趣。民族文化存在于我们身边,是幼儿可以亲身经历、亲身感受的,幼儿园在开展课程教育时,必须要关注幼儿生活的社会共同体文化,并把它作为幼儿园课程可以利用的重要教育资源。

(二)传承民族文化是促进幼儿发展的需要

从教育角度来讲,民族文化是中国教育的摇篮,能够为教育教学提供重要的素材,以便更好地教授和培养幼儿,促使他们全面发展。民族文化具有深远的教育意义,因此将民族文化融入幼儿园教育活动中十分重要,幼儿园可以根据幼儿的实际情况,为幼儿提供语言、美术、交流等方面的教育素材。比如民间体育游戏、寓言故事、传统节日、传统工艺,等等,能够开拓幼儿的视野,让幼儿被丰富多彩的民族文化所吸引,主动参与活动,促使幼儿的思维能力、认知能力、实践能力、审美意识、沟通能力等方面得到提升,促进他们更好地成长与发展。

(三)民族文化资源在幼儿园课程中的应用较少

立足于现实层面,分析目前我国幼儿园教育活动开展的实际情况,不难发现民族文化资源的融入程度较低,原因主要是幼儿园对于民族文化的传承与融入还没有探索到有效的方法。应用民族文化资源,并不单单是将它单纯地当作教育资源,根据幼儿教育需求而随意地分割资源,满足教育需求,而是应该注重如何良好传承民族文化。民族文化资源不可随意分割,因此幼儿园在课程设置中应综合衡量中华传统文化的价值,从各个层面挖掘其价值,促使幼儿园教育活动能有效运用民族文化资源,努力实现促进幼儿全面发展的目的。民族文化资源在幼儿园教育活动中应用的理论依据

(一)符合幼儿身心发展规律和实际特点

幼儿心智尚未成熟,他们的认知能力、理解能力、学习能力及自控能力等方面都非常有限,他们基本是在兴趣的驱使下去了解事物或学习知识,因此他们很容易被错误的思想所左右,不利于他们未来的发展。而将民族文化资源融入幼儿园教育活动中,能够根据幼儿身心发展规律,呈现具有趣味性的历史故事,激发幼儿的学习兴趣,让他们能主动参与教育活动。同时历史故事蕴含着丰富的生活哲学,潜移默化地影响着幼儿,帮助幼儿逐渐形成正确的思想意识,树立正确的价值观念。

(二)民族文化资源的融入要与教育目标、内容高度契合

幼兒园教育活动的核心是寓教于乐,让幼儿在快乐中学习和吸收知识,而民族文化既有枯燥的一面,也有趣味的一面,因此科学的选择与应用民族文化资源对教育活动的影响较大。基于此,为了能良好地教育和培养幼儿,将民族文化资源融入幼儿园教育活动的过程中应明确教育目标及教育内容,选择契合度高的教育资源,如此才能将民族文化自然而然地渗透给幼儿,正确地教育和引导幼儿,促使他们良好的发展。幼儿园教育活动中民族文化资源的融合运用

无论从理论还是实践角度来讲,幼儿园教育活动中融入民族文化资源都具有重要的意义,既能帮助幼儿形成正确的思想意识,促进幼儿各方面的发展,又能良好地继承和弘扬民族文化。因此笔者将在下文着重分析幼儿园教育活动中民族文化资源的融合应用中可能存在的问题,进而探究优化对策,使两者能够真正地融合,充分发挥民族文化资源的作用。

(一)活动目标方面

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求相关教育部门及机构在开展幼儿园教育活动时,必须积极引导幼儿接触和感受周围生活,培养他们的感性思维和审美情感;积极引导幼儿接触和学习民族文化,培养他们正确的思想意识及关键能力,促进他们全面发展。经过一系列的调查分析,目前诸多幼儿园教育活动中虽然融入了民族文化资源,但并没有充分、准确地了解运用民族文化资源的含义和目的。比如某些幼儿园为了应付上级相关部门的要求而在幼儿教育过程中应用民族文化资源,某些幼儿园则是出于提高形象的目的,将民族文化资源融入教育活动中,因此,幼儿园可以通过媒体或者工作人员介绍等方式让家长了解幼儿教育的丰富性、多样性及有效性,以此吸引更多的幼儿进园学习。

关于当前幼儿园教育活动融合民族文化资源目的不单一的情况,教育部及政府相关部门应加大管理力度,规范幼儿园的行为。幼儿园应当积极学习教育部下发的相关文件,让教师正确认识运用民族文化资源的重要性,从促进幼儿全面发展的角度出发,深入了解幼儿的实际情况,结合幼儿教育的要求,合理筛选和应用民族文化资源,在开展幼儿教育活动的过程中向幼儿渗透民族文化,引导幼儿养成理解、尊重、平等等正面积极的认知态度。

(二)活动内容方面

从幼儿园教育活动中融合应用民族文化资源的实际情况来看,民族文化资源与教学内容没有很好地融合在一起,原因主要是大部分教师对民族文化资源的选择比较困惑,我国民族文化种类较多、范围较广,选择适合幼儿的民族文化才能真正促进幼儿良好发展。还有部分教师侧重将当地民族文化资源融入幼儿教育活动中,目的是让幼儿对民族文化产生熟悉感,更容易接受并参与民族文化的学习,但实际的教育结果并不理想。这是因为当地民族文化的运用缺乏理论基础和统一的目标,加之本土民族文化的标准并不清晰,导致幼儿园教育活动中所融合的本土民族文化资源比较混乱,难以发挥教育作用。

从本质上来讲,民族文化资源的融合之所以会造成幼儿园教学内容混乱的根本原因是教育活动中融合民族文化资源更强调数量,而没有重视质量,也就是一味地增加教育活动的文化特色,忽略了教育教学的基本性质。为了改变这种局面,发挥出民族文化资源的作用,教师应注重了解幼儿的实际情况,比如幼儿的兴趣爱好、学习能力、认知能力、接受能力、发展需求等,再根据教育要求及民族文化传承的目的,参考课程内容筛选适合幼儿教育的民族文化資源,并将两者巧妙地融合在一起,为幼儿呈现具有文化特色的教育活动,在教授幼儿课程知识的同时自然渗透民族文化,让幼儿深受民族文化的熏陶和影响,促使幼儿的文化素养和综合能力逐渐得到提升。

(三)教学方法方面

幼儿园教育活动中融合民族文化资源,还需要教师采用适合、有效、恰当的教学方法,以充分发挥民族文化的教育作用,促进幼儿全面发展。但是针对幼儿园教育教学实际情况加以分析,不难发现诸多教师并没有采用恰当的教学方法向幼儿渗透民族文化。比如教师直接将民族文化内容呈现在幼儿面前,由于幼儿的理解能力和学习能力有限,他们并不能完全理解教师所讲述的民族文化,更无法理解民族文化背后所蕴含的生活哲理;还有一些教师只是组织幼儿进行民族工艺实践,并没有挖掘民族文化的内涵,导致民族文化的教育效果不佳。

为了能将民族文化资源充分融入幼儿园教育活动中,创新调整教学方法必不可少。教师应从激发幼儿学习兴趣出发,探究适合幼儿的教学方法,即主题式教学、情景教学法、多媒体教学法,等等。例如教师可以将情境教学法融入幼儿教育活动中,通过创设与历史故事相契合的情境,吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,此时教师再向幼儿讲述历史故事,引导他们思考和学习历史故事中蕴含的哲理。

本文通过一系列的分析发现幼儿园教育活动中融合民族文化资源一方面能够促进幼儿全面发展,另一方面还能继承和弘扬传统民族文化。但是从现阶段我国幼儿园教育教学的实际情况来看,民族文化资源融合应用的效果不佳,没有发挥出其教育作用。对此,幼儿教师应当从教学目标、教学内容及教学方法等方面着手,即制订正确的教学目标、将课程内容与民族文化有效融合、创新教学方法,在课程教学过程中自然地渗透民族文化,更好地熏陶和影响幼儿,促使幼儿的关键能力、文化素养、思想意识等方面均能得到提升。

(作者单位:利津县第三实验幼儿园)

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