大班室内体锻游戏:小心食人鱼

蒋舜 徐鸿

活动背景

室内体锻游戏不受天气等因素的干扰,为确保幼儿拥有较为充足的运动机会、运动时长和运动量,我园从2018年起将每周五的下午定为全园的室内体锻游戏日。教师们通过合理利用教室、走廊、楼梯等室内运动区域,让幼儿自由选择游戏主题,自主设置游戏项目,引发幼儿与环境和材料互动,积极主动地参与运动游戏,在体验快乐的同时增强体质。

在以“疯狂原始人”为主题开展室内体锻游戏时,我们发现攀爬区的孩子由于手臂力量较弱,一次次攀爬均以失败告终,导致攀爬的兴致减弱。孩子们的话题也因此而展开:“怎么上不去呀?”“你的力气太小了。”“你有什么办法使力气变大?”“多吃菠菜,变成大力士。”“还要多练习……”基于孩子们遇到的问题,我们围绕“疯狂原始人”游戏主题,以“力量”为核心运动素养,在中班已经开展过的体锻游戏“漏网之鱼”经验基础上,利用幼儿园中现有的材料设计、开展大班室内体锻游戏“小心食人鱼”。

游戏材料

立式舞蹈把杆两个,体操折叠垫若干块,立式铁质双杠架两个,椅子六张,“食人鱼”贴纸若干张,海绵棒支架若干个,纸球两筐,接球筐若干个。

游戏发展

我们聚焦“小心食人鱼”的体锻游戏场景,捕捉孩子们游戏中的关键信息,在实际操作中进行游戏的设计、调整和推进。

第一阶段:“小心食人魚”材料的组合和玩法的设计

材料设置:立式舞蹈把杆是我们班体锻的主要材料,小朋友将一个把杆与体操垫进行组合,体操垫铺在把杆下,既有保护的作用,又可以充当海洋的情境。

玩法介绍:幼儿先双手抓住把杆的一端,再用双脚盘住把杆,使整个身体悬挂在把杆上。然后通过手脚配合,身体悬挂着慢慢前行,从一端爬到另一端,中途未掉入“海洋”即为闯关成功。

观察与指导:孩子们带着一份新鲜感,抓呀、攀呀、爬呀,可是没过多久,问题频出。楚楚说:“老师,这个一往上爬,就会掉下来。”萌萌说:“哎呀!倒挂着怎么这么难爬呀。”楚楚和萌萌具有很强的游戏参与性,能积极、主动地发现问题。在教师的引导下,他们提出建议:可以把一个把杆变成两个把杆,增加玩法;可以撑着把杆过“海洋”,挑战新的玩法。为了推进游戏的发展,让孩子们玩得更尽兴,有更多新的发现,教师根据孩子的提议丰富了游戏材料,并由孩子对游戏玩法进行调整。

第二阶段:“小心食人鱼”玩法的补充和多元创设

材料设置:新增一个立式舞蹈把杆、两个立式的铁质双杠架、三张椅子。

玩法介绍:

1.由一个立式舞蹈把杆增添为两个,孩子们可以根据自己的能力自主选择过“海洋”的方式,分别是:将整个身体攀爬在舞蹈把杆上方前行;双手双脚分别悬挂在舞蹈把杆下前行;一个把杆上小屁股坐着,一个把杆上双手撑着,整个身体在把杆上侧着前行……从一端爬到另一端,中途未掉入“海洋”即为第一关闯关成功,接下来进行具有“支撑”元素的闯关环节。

2.在游戏区域中新增撑杆跳项目:在立式的铁质双杠架中间放置三张椅子,椅子与椅子之间保持一步的距离。幼儿手撑双杠,靠手的撑力,从第一张椅子跳跃至第二张椅子,最后跳跃至第三张椅子,即为“小心食人鱼”游戏获胜。

观察与指导:撑杆跳项目隆重登场,前期玩的时候,人流量有明显的增加,可是玩了几次后,孩子们的兴致一次不如一次。管理员城城说:“老师,我这里玩的人太少了,我去招揽点生意。”正在玩的贝拉说:“这个我已经很熟练了,难不倒我。”原来是游戏对孩子缺少了挑战性,由此出现了冷门现象。怎样保持游戏的挑战性呢?天天小朋友受到“小心食人鱼”中舞蹈把杆项目情境布置的启发,说可以绘画食人鱼图片,用绳子把图片吊挂在双杠的中间,为撑杆跳创设难度。教师依托幼儿游戏体验、个体差异的现实反馈,提供食人鱼贴纸由幼儿自主创设情境。

第三阶段:“小心食人鱼”玩法难度的提升和情境的深入

材料设置:新增贴有食人鱼的海绵棒支架若干个。

玩法介绍:在双杠架下面的两张椅子之间放置有食人鱼的海绵棒支架,作为障碍物。幼儿手撑双杠,靠手的撑力,运用“抬脚—勾腿—脚落地”连环动作,从第一张椅子跳跃至第二张椅子,再跳跃至第三张椅子。中途脚未触碰到障碍物,即为闯关成功。若是碰撞到障碍物,重新游戏。

观察与指导:“小心食人鱼”游戏情境中撑杆跳项目又有了新的创想,游戏能力强的贝拉顺利跨过障碍,安全到达“彼岸”。一旁围观的孩子都情不自禁地高呼:“哇!贝拉好棒啊!”作为体验者,贝拉也感叹:“简直太有挑战性了!”孩子们纷纷被吸引过来。为了游戏持续有效地开展,教师在双杠架旁添置了多种辅助材料,如毛绒玩具、泡沫积木、报纸球、碎布条等,让孩子们自由创设更新颖、有趣的游戏玩法,期待他们的“哇”时刻。

第四阶段:“小心食人鱼”玩法的创新和材料的添置

材料设置:新增两筐报纸球、若干个接球筐。

玩法介绍:在双杠起点处的椅子上放置1~2个纸球,在双杠另一端放只球筐。幼儿用双脚夹住纸球,用手撑双杠,靠手的撑力,运用“抬脚—勾腿—脚落地”连环动作,从第一张椅子把球跳运至第二张椅子,最后跳运至第三张椅子。中途脚未触碰到障碍物并顺利将球夹至球筐,即为闯关成功。若是碰撞到障碍物或纸球未进球筐,重新游戏。

观察与指导:高兴小朋友尝试一次夹两个球,回回失败,但是他不气馁,坚持再来,教师轻声提醒他:“你想想为什么不成功,找找原因。”他一手拿一个球,左右看了看說:“老师,这两个纸球大小不一样。”教师故作惊讶地回应道:“真的不一样哎,你发现了问题,那你再想想怎么解决吧。”他想了想说:“找两个一样大小的球。”话音刚落,就见他夹着两个差不多大小的纸球撑杆跳了起来。在期待奇迹发生的时候,一个球又掉了,他再次调整了脚部夹球的位置,终于将报纸球顺利送到球筐。

夹物撑杆跳的玩法再次激发了幼儿对材料的探索与实践,他们在游戏分享中提出用其他的材料,有报纸球、泡沫积木、毛线球等,为此我们班还进行了一次投票,最终,报纸球胜出。孩子从最初的“过障碍”撑杆跳到“夹物”撑杆跳,由脚夹一个球到夹两个球,这样的游戏很锻炼孩子们的意志力。

游戏价值

(一)促进幼儿的多元发展

1.培养幼儿主动探究、坚持等学习品质。幼儿在前,教师在后,幼儿始终是游戏的主体,教师一直是游戏的支持者。幼儿能不断主动思考,去尝试一个又一个新的玩法,持续获取新的经验,内化后的经验又被幼儿灵活运用于后续的新问题。自始至终,幼儿都专注投入“小心食人鱼”游戏,没有敷衍,没有退缩。具有挑战性的游戏项目,丰富的游戏材料,高质量的教师陪伴,有效地提升了幼儿的学习品质。

2.增进同伴交往,发展协商、合作能力。面对出现的问题,幼儿在浓厚的兴趣中组建了“小心食人鱼”游戏活动研究小组,分工合作,配合默契。你提出问题,我寻找材料;你绘画想法,我分享感受,体现了幼儿之间良好的协商合作能力。这样的游戏,能让幼儿深刻体会团队的力量,共享成功的喜悦。

(二)助推教师的专业成长

1.观察中了解幼儿。“小心食人鱼”体锻活动在教师的游戏故事中呈现得活灵活现,这是教师观察获得的素材,是教师专业发展的养分。幼儿出乎意料的行为不断地提醒教师抛弃主观臆断,更客观地分析游戏现状和评价幼儿。

2.解读中更懂得幼儿。教师通过“小心食人鱼”体锻游戏的不断深入,从幼儿的角度,以倾听者、观察者的身份,设身处地用心解读游戏中出现的问题,实践和理论相结合,更好地解读幼儿,回应幼儿,使得自身专业能力达到更高的层次。

标签: 双杠 玩法 小心