浅议生活化理念在高中政治教学中的应用

治徐杰

摘要:随着我国教育课程改革进程的不断推进,传统的教学理念及教学模式已经不能适应现代教育的发展需要。在高中政治的教学各个操作,教师要将教学内容与学生的日常生活相结合,通过生活化的教学模式激发学生的学习兴趣,提升课堂的活力。生活化的教学理念有助于教师落实立德树人教学的目标,具有深刻的现实意义。在本文中,简要介绍了几种将生活化理念应用于高中政治教学中的途径,希望广大教育工作者提出宝贵意见。

关键词:生活化理念;高中政治;课堂路径

生活化教学理念是教育者将生活中的经验和感悟应用于教学过程中,也在教学的同时培养学生将所学的知识应用于日常生活中的问题解决过程中。经过长期教学实践证明,生活化理念能够培养学生的思考能力,促进学生综合能力的提升。

1生活化理念融入高中政治课堂的具体路径

推动思想政治改革创新,要不断增强理论性和思想性,研究学生,并结合学生的生活经验来教学,是提高学生学习兴趣的重要法宝,是理论性和实践性、灌输式和启发式相统一的体现。如何将有价值的生活化理念融入课堂中,从而提高学生的学习兴趣,用所学的知识指导学生的生活是思想政治教学研究的重要内容,可从以下几方面着手:

1.1积极推动学科“心理学化”

学生是不断变化发展的主体,具有主观能动性。教育应以学生的心理发展为基础,尊重主体心理发展规律。学科教学的心理学化,即把书本上的间接经验直接化,把学科还原到它被抽象出来之前的状态。书本上的知识具有高度抽象性,是对生活经验的高度升华概括,在一定程度上与学生的实际生活脱节;心理学化的教育方式能使生硬的课本知识变为学生的生活知识,让教材知识更好地联系学生经验,促进学科知识深入浅出。收集与学生经验密切相关的课程资源和深入了解学生,让学生现有的、零散不系统的经验向逻辑严密的书本知识转变,通过系统的学习再回归生活,指导学生的发展。让学生通过举例引导出各自家庭收入的分配方式。有些内容还可以设置情境让学生进行角色扮演,把知识还原为现实的生活。

1.2课程和教学设计上体现生活经验

从我国八次课程改革来看,关注学生的生活实际,调动学生的自主性,使课程和生活经验相联系是课程发展的重要趋势。本次课程改革主张把综合实践活动课程作为一门经验课程,立足于生活化理念,与学生实际生活紧密联系,推动学生的经验充分发展。因而在课堂教学中,在素材的选择方面,教师应选取离学生、离社会近一点的案例。只有与学生生活相关,学生才会感兴趣,容易理解。课本知识用通俗易懂的方式表述,符合学生的理解能力,鼓励学生从生活经验多角度切入分析教材中的知识。此外,由于教材内容具有滞后性,不能包揽所有当前发生的人、事、物;所以在上课讲解时教师要结合教材和学生现有经验进行讲解。总之,在课程的设置和设计上,教师需考虑生活化理念,把学生经验作为课程开发和完善的出发点。

1.3教学活动中体现生活经验

高中思想政治课作为活动型的学科,运用灵活的教学方式尤为重要,教学的方式方法直接影响着课堂教学的实效性。据此,教师在教学中要更多关注学生的活动学习。教学是一种沟通和交流,课堂教学的内容应该在这种交流中不断生成,教师要善于捕捉学生在教学活动中表现出来的一些生活经验,从而转化成新的教学资源。此外,教师可以充分利用新教材中新增的探究分享栏目,学生在参与活动的过程中其实就是在积极地调动他们的经验和非智力因素,从而在相互交流中产生思想碰撞,引发其学习的欲望。例如,引导学生参加一些志愿活动,学校举办一些社团、辩论赛或学术活动。政治学科不仅要解决知与不知的矛盾,还要解决信与不信、行与不行的矛盾。学生通过参加实践活动进一步深化对政治学科的认识,增强适应社会生活的能力,培养积极探究、团结协作的优良品质。总之,教学有必要回归学生生活,结合生活情境更能体会自我,教育就是要学会反思自我,构建有意义的生活,超越书本世界,最终指向人本身。

1.4作业布置中体现生活经验

课后作业的布置不仅是检测学生课堂知识掌握情况的重要指标,还是教师引导学生将课堂理论知识与自身生活经验紧密结合的有效途径。教师由于受应试教育体制和唯分数论等观念的影响,给学生布置课外作业往往只追求数量,大搞题海战术和机械练习,最后形成教师盲目布置,学生消极应付的窘况。思想政治学科作为德育课程不能“压缩饼干”式地过于学科化,应该设计形式多样、与生活息息相关的作业。教师可以结合每单元的综合探究设计课后作业,从学生实际的生活中去考核学生的所学知识,不仅能够提高学生分析实际问题的能力,而且也能够充分发挥生活化理念的教学价值,提高学生的学习兴趣。

2结束语

综上所述,在高中政治的教学过程中,将生活化理念融入到课堂教学的过程是教育课程改革的重要举措。其不仅有利于调动学生的学习热情,也有利于提升课堂的趣味性。因此,在高中政治的教学过程中,教师要将生活化的教学理念与实际的教学内容相结合,与学生形成良性互动,加强学生对教学内容法理解,从而促进课堂教学效率的不断提升。

参考文献:

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扬州市邗江区瓜洲中学

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