生活化理念助力小学数学课堂教学策略

刘燕

摘要:随着教育改革的逐步深化,人们开始注意到教学的生活化问题,认为教育应该与生活相联系,为生活而服务,而不是仅仅让学生掌握很多知识,同时这些知识又只在考试中发挥作用,无益于学生的生活。对于包括小学数学在内的各个学段和学科来说,这是一个巨大的变化,要求教师必须建立起生活化的教学理念,找到适合生活化教学的有效策略。本文尝试从设定生活化教学目标、提出生活化学习案例和创造生活化课堂情境三个主要角度,对生活化理念在小学数学课堂上的教学应用策略展开探讨。

关键词:生活化理念;小学数学课堂;教学策略

近些年来,随着人民群众生活水平的日益提升,小学生得到了更加物质保障,但同时也受到了外界一些不良因素的影响。比如一些家长的过度保护或者一味在物质上妥协,导致部分小学生自我管理能力低下,缺少独立意识与能力,生活经验不足。在这种情况下,即使学生在课堂上掌握了很多数学知识技能,也很难在生活中加以灵活有效地应用以满足自己在生活中的某些需要,解决生活中的问题,而这就极大降低了数学学科的实际价值。为此,小学数学教师必须从生活化理念出发改造小学数学课堂,以追求更高且更全面的教学效果。

一、设定生活化教学目标

小学数学教师应清楚地认识到,教学目标是课堂教学的灵魂所在。只有设定清晰明确的教学目标,师生双方才能向着确定的目标前进,取得良好的教学效果。为了保证教学目标的科学合理,教师一般需要充分了解班上学生的情况,领悟教材意图。而在生活化理念下,教师还要明白学生在生活中对将要学习的知识存在哪些需求以及如何在教学目标中体现这些需求,将学生的思维导向生活化的知识学习与应用。只有这样,才能保证学生不会在课堂上漫无目的的学习,提高学习效率并达到生活化教学的预期目的。

例如,在学习与时间有关的知识时,教师可以设定这样一个生活化目标:大家回去之后,要注意观察时间,看一看自己大概在哪些时间段会进行哪些活动,然后记录下来并分享给其他同学。由于小学生具有探索生活的天然好奇心,所以他们对这个目标会很感兴趣。而这个目标本身就意味着学生不仅要学好本课知识,还要学会怎样在生活中应用这些知识。此后的教学活动中,教师就可以用自己一天内的时间安排为例为学生进行示范,进行知识渗透,为学生此后的生活化知识应用打好基础。

二、提出生活化学习案例

小学生年龄较小,思维能力还不是很强,理解抽象概念有较大的难度。所以,小学数学教师往往会通过给出具体案例的方式来帮助学生理解知识。在生活化理念下,教师提出的案例也应生活化,要实现促进学生知识理解和知识生活化应用的双重目的。在刚才的例子中,教师用自己一天的时间安排举例,其实就是一种生活化的学习案例。除此之外,教师还应根据平时对学生的了解,从学生的生活中寻找案例。相对于其他人的案例,显然来自于自身情况的案例更容易引发学生的共鸣。

例如,在学习三角形的相关知识时,教师可以先向学生提问:大家平时有没有玩过搭积木?通过这个问题引发学生的回忆。然后再给出具体的案例:某位同学在搭积木的时候,积木总是“不稳当”,稍微碰一下就会倒下来或者严重变形。教师一边介绍案例,一边亲手示范,搭出的积木总是很容易就倒掉。接着教师再次搭积木的时候加入了一点小变化,这次积木竟然变得很稳定。在学生的好奇心被充分调动起来后,教师请学生观察教师到底做了什幺,积木与之前有何不同,最终引出三角形具有稳定性的特点,展开对三角形的探索。

三、创造生活化课堂情境

教师要想创设生活化的课堂情境,必然要在课堂上添加生活化元素。这种元素既可以是生活化的学习案例,如上文的例子就能让学生联想到自己以前玩积木的场景,学生头脑中会自动勾画出相应的案例;也可以是一些带有浓厚生活化色彩的某些细节,能够让学生感到课堂仿佛就是自己经历过的某个生活场景。为了让这种生活化情境更加真实,对小学生更有吸引力,教师应该多倾听学生的建议,积极引导学生参与到对生活化课堂情境的构筑中来,同时也能为学生此后对知识的生活化做好准备。

例如,在学习有关重量单位的知识时,教师可以在课堂上模拟一个农贸市场的情境。学生分角色扮演菜贩、肉贩和普通的消费者,要想正常完成蔬菜或肉类的交易,大家就必须认识重量单位,学会不同单位之间的换算并了解它们所适合的应用场景。整个课堂就此变成了一个生活化的游戏情境,随着教学的推进,学生不断以更深入地方式参与到游戏模拟中,解决越来越复杂的问题。课堂教学完成时,学生就已经能够解决生活中有关重量单位的判断与换算问题,可以在生活中进行尝试,巩固理解,提升学习兴趣与信心。

总的来说,生活化理念对于小学数学教学非常重要。小学生的数学学习成果如何,不仅要看考试成绩,还要看他们是否能够解决生活中的数学问题。只有后者的答案是肯定的,才代表数学知识技能成为了学生认知体系的一部分。

参考文献:

[1]李侠. 小学数学教学生活化的有效策略探究[J]. 考试周刊, 2019(84).

[2]秦芳霞. 借助数学生活化情境开展小学数学教学的有效策略探析[J]. 考试周刊, 2019(60):1.

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