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“六融通”教学模式助力课堂更高效

林朝雪


学校在“融通教育”的理念下,立足课堂,制定了课堂教学“六融通”的教学模式,包括课前、课中、课后的融通;已有经验与新学知识的融通;学科间的融通;生活经验与知识经验的融通;教与学的融通;外显操作与内隐思维的融通。

以课前、课中、课后的融通为例,包括两个方面,一是教师,二是学生。教师要“功在课前”,认真研究教材、学生与教学目标,力求做到读懂教材、读懂学生、读懂课堂;要“活在课中”,根据学生需求设计突出本质、渗透文化、实现关联的学生活动,在建设“人人有活动、人人有机会、人人有发展”的数学课堂过程中,让数学课堂教学“活”起来、“动”起来;要“思在课后”,及时对教育教学进行反思,及时为教学工作提供“再创造”的可能,这不但是教学创新的基础,也是教师自我发展的过程。学生层面,教师把教学内容变成学习内容,让学生知识学习前置,创设学习情境,建构独立学习、合作学习并重的学习方式,学生在任务引领、问题驱动下,自然生成讨论争辩,做到知识内化吸收,最后设计有针对性、开放性的练习,帮助学生巩固知识。

课堂要由“教授的场所”转变为“学习的场所”,由“一讲到底”转向“合作探究”。在数学课堂上,教师要面向全体学生,充分发挥学生的主体性,鼓励和引导学生积极参与数学活动,使其得到全面发展。同时,教师要合理地运用教学策略,最大限度地调动学生的学习积极性,鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做,使他们在“数学王国”里自由探索,体会“做”数学的乐趣。

我们还探索学科间的融通,把课堂“打包”,寻找到适切的教学内容,将多门学科融会贯通。融通课堂是一种新的教学形态,集中表现为教师结合实际进行选题、团队备课和讲课,是融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。通过实施融通教学的智慧教学模式,我们探索出了学科交叉的教学模式,让智慧走进课堂,使课堂不仅成为学生学习的乐园,而且成为学生成长的乐土,从而培养和提高学生的高阶思维,同时,也要求教師是有智有谋的改革者,担当起占领教学“制高点”的重任,进而优化教学。

一次次教研活动中,我们怀揣温暖的心,运用智慧的脑,扎根课堂实践;一次次“碰撞”与“对话”中,我们践行着课堂教学“六融通”的理念,努力让改变悄悄发生,让数学课堂静静绽放。

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