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浅谈小学语文教学中的自主学习

刘艳

新课程标准提倡我们引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。小学阶段的学生年龄小,接受知识的方式也以学习具体的知识为主。由此,活动就成为小学生获得新知识的最佳手段。根据学生的年龄特点,教师应带领学生在手、口、脑的多维运动中,自主探究新知识。

一、多看多想,发展学生思维

在组织教学时,教师要为学生创造条件,引导学生进行观察,在观察之后,引导学生进行合理的思考与联想,得出自己不同于他人的见解。比如,在学习《趵突泉》一课时,我就先给学生用多媒体播放趵突泉公园的美丽风光,将公园内所有的景点一一展示给学生看,让学生动脑思考,并为这些景点一一取上美丽的名字,再对比景点的名字思考哪个更好,留下足够的时间让学生观察、思考,在细心观察的基础上主动学习新知识。在学习新知识的同时,发展了学生的创新精神。

二、写写画画,展示学生个性

学生经历观察、思考、体验等之后,从不同的角度出发,将自己的收获用不同的方式表现出来。或是画一画、写一写,用自己的画说一说。这样,学生的手、脑都能活动起来,改变过去那种学生在课堂只是听、说,不动手的情况。如,教学《画风》一课时,我就将重点放在了“画”上面,我用简笔画的方式在黑板上将课文中涉及的事物都画下来,再让学生用自己的话描述画中的事物。结合课后“读读写写”中“你想怎样画风?”一题,我先布置学生想办法在一幅风景画上画出风来,再说一说你是怎么把风画出来的,最后再写一段话。这样设计,学生立刻产生了浓厚的兴趣,学生通过画、说、写等探究活动,明白了要想画出风就必须通过别的事物的样子来表现。学生自主探究出的结论比教师单纯讲解要印象深刻得多。

三、学会辨别,再现思维过程

教师在组织教学时,应该为学生营造一个民主的、和谐的学习氛围,在这种环境中,学生敢于发表自己的看法,敢于挑战权威,创造性地学习新知识。比如,在学习《小鹿的玫瑰花》时,我们研讨问题:“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?”有的学生就坚持说小鹿没有看到玫瑰花,就是白栽了。对这样的言论,我们也没有直接否决,而是发动学生辩论,最后形成统一的见解,别人都看到了玫瑰花,那就没有白栽。学生在课堂上没有压力,敢于创造性地学习知识,表达自己,虽然不一定非常合理,但却充分尊重了学生的个性,展示了完整的思维过程。

总之,教师只要大胆落实教育理念,给学生留下充分的思考时间和机会,敢于放手让学生自主进行探究,教会学生学习的方法,学生的自主探究学习能力就会不断提高。我相信,我们的语文课堂定会因自主学习而更有效。

·编辑 王团兰

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