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多元调动,释放天性

徐燕

摘 要:小学英语教学要重视兴趣激发就必须要解放学生的天性,从学生的心理角度出发,利用优美示范激发兴趣,利用游戏动手等活动来组织教学,利用实物确保教学内容精彩纷呈。结合教学案例,从实际教学情况出发,总结了小学英语教学兴趣的激发与引导策略。

关键词:小学英语;兴趣;激发;引导

长期以来,小学英语教学一直重视激发学生的学习兴趣,但是在兴趣维持和学习效果之间很难找到平衡的支点,结合多年教学经验,本次研究提出了几种调动兴趣的英语教学方法策略,希望为各位同仁带来启发。

一、优美示范,吸引学生

小学英语教师的示范作用能够吸引学生的学习注意力,从小学生的年龄特点来看,很多小学生都喜欢模仿老师,喜欢按着老师的指导来完成一系列的活动,教师必须要在课堂上善于利用英文进行口语对话,吸引学生也同样用口语进行交流。如教学“Hello, class!How are you?l am fine,thank you”时,首先,教师充满激情、微笑教学,优美的语调吸引了学生,学生看到我的表情,听到我的声音,受到鼓舞,跟我学说,个个兴致盎然。其次,教师还需要在知识传递的过程中示范英语的表达方式,鼓励学生进行模仿,同时产生学习兴趣。如教学译林版三年级下册Unit 6 My home的过程中,教师利用多媒体展现了故事内容,然后教师用充满故事性的语气来讲解Bobby家的房子,引导学生说一说Bobby带领Ann Ken参观了哪些房间、见到了哪些家人。接下来,教师故意利用多媒体播放动画内容,对动画之中的人物对话要求学生能够仔细听,然后教师删除部分人物对话,由教师来完成对话内容,让学生感受到老师的英语水平及其用英语讲故事的魅力。最后,讓学生根据插图和对话提示,说出所缺的句子。还可以让学生四人一组朗读或表演故事,在表演的过程中,教师必须要在第一组的示范之中担任一些角色,保证学生能够与教师一起沉浸在英语表演与学习活动之中,形成优美示范,吸引学生的注意力,确保兴趣被激发。

二、实物教学,调动意识

小学生喜欢直观的展示活动,利用直观教具等可以调动学生的学习意识,确保小学生利用多种感官形成学习基础。教师要利用实物开展教学,首先要保证实物教学的有效性,也就是所利用的实物能够在课堂上发挥充分的作用,如果只是在导入环节简单地展示一下就没有什么意义了,不如利用幻灯片方便了。如在学习译林版三年级上册Unit 3 Food的过程中,有的教师想要教学“I like...”句型,就展示了多种食物的实物,然后让学生依次进行句型训练,其实这样的训练方式虽然学生感兴趣,但是实物的利用还是不到位。正确的做法可以展示食物让学生进行“I like...”句型的训练,然后再将食物分发给各小组,让小组利用这些食物来编排小课本剧,几个人进行模拟就餐、模拟对话的交流活动,这样类似于“过家家”的模式丰富了实物教学的内容,调动了学生的主体意识。学生还可以真实地去品尝食物,感受课本剧的相对真实性,将英语教学的社会化功能在课堂上发挥了出来。

三、利用天性,动手游戏

小学生的天性就是爱玩,利用这一点,可注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词。在进行句型训练的过程中可以采用二人游戏:一个学生背对其他学生,另一个学生将单词卡藏到任一个学生的课桌里,然后背对着的学生开始找,找到后,就说“Its...”或者“ They are...”。在进行单词训练的过程中可以采用扔炸弹、找朋友、拼火柴等游戏。调动学习的积极性。将知识融于游戏中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。如译林版三年级下Unit 2 My school中设计了游戏“扔炸弹”,学生跟着老师读单词,老师读对的,学生要跟着读;如果老师读错了,学生也跟着读错的话,其他同学就对这个学生边扔炸弹边说Bomb。另外,对于小学生来讲,更多的时候他们喜欢自己动手来玩,因此,教师完全可以组织学生动手进行英语训练,如利用火柴来摆出新学习到的单词,自己动手制作英文手抄报,自己和小组同学一起来为英语对话设计漫画情景等都是可行的。总之,兴趣是从事活动的强大动力,当一个人对某事物感兴趣时,他就能把自己的注意力集中和趋向于某事物上,同时也会对该事物产生一定的情感,游戏活动的组织保证了兴趣的培养,能够激发小学生学习英语的动力。

综上所述,为了增强学生学习英语的学习兴趣,提高英语的表达能力及表达水平,小学英语教学必须要解放学生的天性,从学生的心理角度出发,利用优美示范激发兴趣,利用游戏动手等活动来组织教学,利用实物确保教学内容精彩纷呈。

参考文献:

[1]杨伟叶.激发英语学习兴趣的方法[J].教育教学论坛,2011(28).

[2]徐春霞.英语兴趣教学法之浅探[J].新课程(上),2011(4).

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