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多元智能理论对幼儿教育的启示

贾艳华

摘 要:多元智能理论最早由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出,他的多元智能理论体系认为,任何一个孩子都是一个潜在的天才,只是在日常的表现方面存在着一定的差异性,这套理论对于幼儿教育的启示可谓是极为深远,在幼儿教育阶段对于孩子智能要素的开发和培养非常符合我国现阶段素质教育的教育理念,结合多年的幼儿教育实践经验,重点谈一谈多元智能理论对于幼儿教育的启示。

关键词:幼儿教育;多元智能理论;启示

多元智能理论体系自1983年诞生以来就受到了美国教育界普遍的认同和广泛的接受,近年来这套理论体系传入中国,也受到了国内教育界的普遍推崇,尤其是在幼儿教育领域,引起了极大的轰动。这套理论体系强调智力并不能够全面地反映出一个人的真实能力,而应该仅仅作为衡量一个人能力高低的一个客观的条件,真正能够反映一个人实力和能力的条件应该是智能因素,而智能因素又是一个包含着语言、逻辑、空间、肢体动作、音乐、人际交往、内省以及自然探索八项能力的综合性因素,这种多元化的智能评价能够较为全面地概括一个人真实的能力和实力,这对于启蒙阶段的幼儿教育来说可谓是启发深刻,作为幼儿教育者我们要对每一个幼儿用全面的眼光来进行挖掘和培养,将幼儿身上的独有特点充分地挖掘并培养起来,让幼儿能够在其最为擅长的智能因素方面有所成就。

一、注重教育的公平性,秉承有教无类的育人原则

民主教育是当今社会的核心教育理念,作为幼儿教育者不应该在教育方面有所偏爱,对于智力水平较高的孩子偏爱有佳,对于智力水平相对较差的幼儿就态度冷淡,这不仅违背了教育公平性的原则,同时对于幼儿幼小的心灵也会造成一定的伤害。同时作为幼儿教育者也要遵循有教无类的育人原则,平等对待每一个幼儿,深刻反思多元智能理论对于我们的启示,相信每一个幼儿都会在适当的培养方式之下成长为一名优秀的人才,要在教育过程中捕捉幼儿身上的闪光点,采取正确的培养方式将孩子们身上的闪光点变成灿烂的光芒。

二、注重差异性原则,开展针对性教学

幼儿教育阶段注重对于孩子未来能力的启发,而作为教育者应该清醒地认识到每一个孩子都会由于其成长背景的原因而存在着诸多的差异,一味地采取固定的培养和启蒙方式必然会扼杀一部分幼儿的潜在能力,让幼儿得不到应有的启蒙教育,因此,作为教育者应该在教育过程中首先尊重幼儿个体之间的差异,有针对性地对幼儿进行培养,要将幼儿培养成为有个性的人才,而不是千篇一律的人才。

三、关注幼儿智力发展的优势领域,深度挖掘幼儿的潜在能力

每个幼儿都有其独有的特长和优势,作为教育者在教育过程中应该以幼儿为中心,根据每个幼儿的独有特质进行专属性的培养和挖掘,让幼儿的独有优势能力得到充分的挖掘和培养。而同时教师也要对幼儿的其他方面能力进行培养和挖掘,让幼儿能够成长成为具有独有优势的全方位人才。这就需要教育者在培养的过程中要坚持深度挖掘幼儿的智能优势领域,充分地开发幼儿的潜在能力,并在教育过程中有组织、有计划地进行培养和挖掘,培养幼儿的自尊心和自信心,也要加强与幼儿家长的沟通,让家长能够认识到幼儿的智能优势,并加以充分的培养,让幼儿能够在最为合适的培养方式之下茁壮地成长。

总而言之,在幼儿阶段贯彻执行多元智能理论体系对于幼儿智能优势领域的挖掘和培养至关重要,也对幼儿的个性化发展起着非常关键的决定作用。在教育的过程中教师首先应该遵循教育公平性原则,平等地对待每一个幼儿,这样才能够发现幼儿身上的闪光点,并且要加强与学生家长的沟通,制订有针对性的培养计划来更好地挖掘和培养幼儿的智能优势,并且要加强其他智能领域的培养,让幼儿能够在全面发展的基础之上最大限度地挖掘自身的智能优势。

参考文献:

华立.多元智力理论视角下的幼儿发展评价研究的文献综述[J].考试周刊,2011(03).

·编辑 王团兰

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