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初中物理中“合作+探究”教学模式

【摘 要】新时代的社会需要全能型人才,为了培养学生各方面的能力,新课改对当今的教育教学提出了新的要求。近些年来,为了满足新课改的要求,在我国的基础教育课堂教学中,“合作+探究”式的教学模式,已经开始广泛的运用,而初中物理教学也不例外。本文分析了初中物理教学存在的问题及“合作+探究”教学的优点,并提出了一些建议措施。

【关键词】初中物理;合作;探究;教学模式

一、初中物理教学中存在的问题

物理是一门来自于自然和生活的学科,与我们的日常生活具有紧密的联系,因此,初中物理学习也是一种对实际的生活的体验与领悟。如:工人砌墙利用铅垂线来检验墙身是否竖直;利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点来扩大汽车后视视野等。但是在目前,由于初中物理处在一个中考压力大的环境下,应试教育束缚了物理教学,使物理教学不注重解决实际问题,没有和日常生活紧密的联系起来,导致学生对晦涩难懂的知识理解不当,教学和生活脱轨,长此下去,就会使学生对物理课堂失去了兴趣,扼杀了学生的应用和探究能力。同时,在课堂上,很多教师的教学方法单一,对学生的要求过于严格,造成了学生中考压力越来越大,忽视了培养学生能力和兴趣。如:一些教师课堂的教学方法一程不变,在课堂的授课中,会直接切入主题的讲解定义和概念,不重视课程的引导,长此下去,这种情况使刚刚接触物理的初中学生失去了学习物理新鲜感。另外,初中物理教学的教师为了中考,一味的追求成绩和分数,不注重课堂的氛围,教学方式采用还是传统的填鸭式教学方法,导致学生缺乏独立的思考空间,对探究物理失去了主动性,从而导致学习兴趣下降,效率低下的现象。

二、什么是“合作+探究”教学模式

初中物理教学中的“合作+探究”教学模式是指以学生小组合作为主要形式,以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的一种探究教学活动。主要包括:发现和提出问题、分析论证、交流合作。这种模式是以最终获得科学和人文等方面能力的教学活动,是以体现学生自主性和参与性为前提的教学活动。合作学习和探究学习是两种教学方式,“合作+探究”教学模式有效地融合这两种教学方式,避免了单独使用所造成的缺陷。合作学习模式在学生的日常学习中,打破了课堂沉闷的气氛,打破了传统的说教式教学模式。在学习的过程中,通过小组学习,使每一个学生都找到了自己的存在感,不断地加强自身的合作意识。同时,也不会因为任务的压力,导致学生在预习的过程中囫囵吞枣,匆忙应付。探究式的学习方法,改变了教师和学生之间的关系,使学生通过自己的思考,在探究的过程中,得出相应的物理结论,从而最大程度的发散自己的思维,提升自己的思考能力。和传统的教学模式相比,“合作+探究”教学模式在选题和进度上,教师作为资源的指导者和组织者,将教学内容个人化并选择性的对待。在课程上,学生在“合作+探究”教学模式的学习过程中,问题是开放性的、现实性的,产生于学生个人和小组的兴趣,知识是学生进行合作探究的工具。同时,在“合作+探究”教学模式中,学生是探究者和知识创造者,学生处于主体地位,在教学任务和活动中,能够充分的发现、研究和解决问题。

三、初中物理教学中“合作+探究”教学模式的实践

1.打破传统的说教式教学方式,注重设置课堂导向问题

在物理课堂教学的过程中,探究式的教学模式要求教师首先要设置问题,从而在最大程度上,发散学生的思维。为了使学生在自我学习和思考中获得丰富的知识,要求教师要打破传统的说教式教学模式,对问题设置要应当有层次性,教师引领学生一步步地、循序渐进地进行自主探究;另外,合理侧重问题的难点性和重点性。在设置问题的时候,要格外突出学习的重点,是学生在思考重点难点问题的时候,将所学的知识能够有效的应用,加深学生的印象,巧妙地设置问题,从而使学生更好的进行探究。如:在讲解磁体与磁场这节课的时候,教师在让学生记住课本中结论的同时,教师要根据学生的理解能力,可以设置以下几个问题:①同学们知道磁体有什么性质?你们知道怎样鉴别一个物体是不是磁体?②磁体的那个部位磁性最强呢?磁极之间的作用有什么样的规律呢?③一根本来没有磁性的钢针和磁体摩擦后,却具有了磁性,这种现象叫什么?④磁体间发生作用的时候,磁场有方向吗?磁场中的某一点方向是怎么规定的?这些问题的设置,具有很高的层次性。一开始学生就在教师的引导下,对实验产生了兴趣,接着教师提出第二个问题,引导学生自己观察实验,启发了学生视觉,使学生在课堂传授中,能够带着问题去阅读教材,加强学生自主学习的动力。接着在教材知识深入以后,为了使学生加深学到的知识,再让学生进行思考知识的应用性,从而提高本节课程内容的学习效率。

2.利用学生之间的互帮互助,搭建教学双方的情感平台

目前,小组学习已经不再是一个难以实施的新的教学模式,学生通过合作学习,利用学生之间的互帮互助来提高成绩,共同进行疑难问题的探讨,从而提高了学生自主学习的能力,提高了学生的学习兴趣,使课堂的气氛也活跃起来。同时,教学能否顺利进行,学生和教师之间的关系是基础。因此,教师要尊重学生,和学生搞好关系,拉近和学生之间的距离,倾听学生的心声,帮助学生解决学习中遇到的问题,搭建起学生和教师之间的情感平台,从而使教学能够流畅的进行。如:在讲解《电路连接的基本方式》一课的时候,教师可以将全班的学生合理的分成若干小组,有的小组负责连接串联的电路,有的小组负责连接并联的电路。同时,

给小组中的每一个学生也分配不同的学习任务,有的负责电路连接,有的负责准备实验工具,有的负责具体操作等等,在做实验的过程中,教师要耐心的帮助学生解决遇到的问题。实验完成后,在小组之间要进行共同的交流,解答疑惑,共同完成这节课的知识学习。通过这样的一个过程,能够有效地提高学生的沟通能力,提高学生的合作能力,从而在日后的社会生活中,为他们提供一种必备的基础能力。小组学习的模式使教师能够深入小组去指导实验,帮助学生解答他们存在的疑惑,从而找到了自己合适的位置,也使学生更加牢固的学习知识。同时,也能拉近学生和教师之间的距离,有利于以后的教学发展。

3.突出实验的“科学探究”,使学生具有初步的科学探究能力

初中物理实验的“活动”中具有开放性,在探究形式上,要利用探究活动灵活多样的形式,让学生侧重于猜想、假设、设计、操作以及分析论证、交流,掌握基本的科学探究方法。教师在教学的过程中,要尝试运用科学原理和科学方法,去理解初中物理实验的教学方式。“活动的”形式要多种多样,主要包括探究、观察、讨论、评估以及社会调查、课外制作等等。为了让学生能适度的探究,在安排活动的时候,要留出一定的空间。其次,在实验内容安排上,要关注学生的兴趣,如:从自然现象到人工现象的声、光、热、电。从这些日常生活联系密切的物理现象入手,把学生的兴趣作为实验展开的起点,使学生能够感受到好的实验内容,并且选择一些与学生生活贴近的情景作为教学的开始,让内容更符合学生心理认知的规律,从而使学生能够具有初步的科学探究能力。同时,在许多实验活动中,探究式的教学模式要求学生仔细记录观察到的物理现象,要把记录的内容填写在教材的上,提高了教材、学生和探究活动之间的融合性,从而避免了“活动”的形式化。另外,探究式的教学模式还注重物理和生活的联系,关注技术应用给社会带来的进步,关心科技发展的动态,主要突出了现代物理学知识改变人类生活的质量,学习不再是单一的掌握知识,而是更加注重学生终身学习的技能。

四、总结

综上所述,初中物理教学中,教师要改变过去传统的教学模式,根据新课改的要求,培养学生创新思维能力和探究能力。为了激发学生学习物理的兴趣,积极运用合作探究的教学模式,拉近学生和教师之间的距离,推动教师教学的新理念,从而推动初中物理课程的改革,提高学生科学素养。

【参考文献】

[1]牛红树.新课程“互助合作式教学模式”实践[J].湖南中学物理.2010(05)

[2]宋卫安.合作学习在初中物理教学中的应用[J].新课程(教育学术).2010(11)

[3]杨永飞.浅谈初中物理课堂教学[J].新西部(下旬.理论版).2011(01)

【作者简介】

陈荣高,男,出生年月:1978年12月出生,民族:汉族,籍贯:江苏省苏州市吴江区,学历:本科学历,中学一级职称。主要研究方向:初中物理教学。

(作者单位:江苏省苏州市吴江区庙港中学)

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