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如何将情感教育在高中物理教学中渗透

【摘 要】本文结合现代教学中情感教育理念,分析了高中物理教学实施情感教育的基本要求,继而根据科学教学理论及物理教学经验,提出了提高情感教育在高中物理教学中渗透的有效措施,首先充分发挥学生能动性,建立良好的情感教育基础,其次教学中注重培养学生正确的人生观和价值观,进一步完善情感教育引导,再次创新教学方式,努力实现科学评价和反思教学并行模式,促进学生综合素质的提高。

【关键词】情感教育;高中物理;教学理念;综合素质

前言:

高中物理是一门实践性很强的学科,教学中要求教师既要重视课本知识的传授,也要注意提高学生的综合实践能力。然而高中教学具有特殊性,一方面来自高考的压力,要求教师紧紧围绕教学大纲,紧张而又充实的完成基础知识的讲解,另一方面为快速提高物理成绩,使得教学重心逐渐转向死记硬背、强化练习偏移。新课标下注重学生创新思维的发挥和实践能力的培养,故引入了情感教育教学模式,它重在符合学生情感需求,适应学生身心发展特点,注意思想品德教育,同时积极引导学生树立正确的学习观和人生观,为科学推进素质教育提供了有力的支持与指导,所以高中物理实施情感教育教学势在必行。

一、剖析现代高中教学中的先进情感教育理念

教学中,对于情感教育众所纷纭,但总结其本质特点可概括为:在教育实施过程中,通过尊重学生的主导地位,培养广泛的社会情感态度,充分发挥自身主观能动性和情感调控能力,促使他们对学习、生活及周围的一切产生积极的情感体验,利于形成独立坚强的个性和人格魅力,真正成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。因此,在教学实践中,教师应深挖教材中蕴含的静态认知,形成“多疑”教学模式,提高学生的学习热情;优化教学方式,课堂中多涉及实例介绍,培养学生动手能力,激发自身创新意识;通过理论内容的讲解,树立学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的正确引导。

二、分析高中物理教学中实施情感教育的基本要求

基于情感教育特点及功能影响,教学中首先应保证学生充足的自主学生时间,物理属于一门实用性很强的学科,注重求真、生智、应用的引导和实践,其充足的学习时间,是保证学生生疑、解疑的必要前提,也是实现自身发展,自主探索的良好表现。其次教学中注意营造活跃的课堂气氛,保证学生的活动空间,有助于发散思维,各抒己见,真正锻炼学生独立思考能力。再次引导学生建立良好的学习规律,扩展思路和视野范围,增强学生学习动力和积极性,教师要结合教学大纲,努力编排符合学生接受能力的课程设计,并创造特定情境,引导学生主动参与和体验,使他们真正感受到物理知识的实用性。

三、提高情感教育在高中物理教学中渗透的有效措施

1.充分发挥学生能动性,建立良好的情感教育基础

在高中物理教学中,情感教育首先要建立在和谐的师生关系基础之上,只有师生融洽相处,才可营造轻松的学习环境,使学生摆脱心理压力积极的投入学习中。其次教师要精心创设符合高中生心理的学习内容,并注意物理学科遵循的原则,适当增加相关知识点的延伸,多为学生提供课堂表达、讨论、探索等环节,尽情发挥他们的想象力,进一步拓展思维空间,加强情感态度的锻炼。再次以实际应用为主,不断从学生已有的生活常识出发,有针对性的进行物理知识点的整合,通过教师有目的的启发,帮助他们在原有基础上,更好的掌握知识本质,并通过自身主动探究,体会成功的喜悦,综合提高学习能动性。最后实现学生从感性认识到理解本质的转变,通过教师有层次的划分和重组,很好的将相关物理课题通过多媒体形式完成教学过程,将课堂提升为学生交流学习成果的平台,提高学生认知和动手能力,激发学生浓厚的学习兴趣。

2.注重培养学生正确的人生观和价值观,完善情感教育引导

高中教育具有增长知识和健全人生观、价值观的重要引导作用,而物理学科正具备了理论实践相结合的教育意义,所以教师在教学中要不断渗透正确的情感态度和严谨的教学理念,引导学生在轻松获取知识的同时,建立科学的人生观和价值观。首先教师应彻底了解教学大纲,有目的的进行知识点筛选和重组,努力编排符合学生接受能力的课程设计。其次教师要对教学内容有一个整体认识,并做到重点、难点的详细补充和讲解。再次教学中注意知识点的积累和生活应用的结合。

3.实现科学评价和反思教学并行模式,促进学生综合素质的提高

高中物理课程要不断更新教学方式,实施科学评价和反思教学并行的指导思想,教师通过学生示范和作业批改,及时发现教学任务中存在的问题,并进行深刻剖析,因正确的内容评价是促进教学发展的新型动力,也是检查学生掌握情况的有效过程。其次,恰当的运用课外评价机制,本着对课内知识讲解的有力补充,通过网络QQ、电子邮箱等方式,随时随地与学生互动,及时解决学生遇到的问题,并不断进行奖励和鼓励并存方式,督促学生学习能动性,促进学生综合素质的提高。

四、结束语

综上所述,高中物理教学实施情感教育意义重大而深远。一方面,通过情感教育可端正教师工作态度,使其具备良好的教学体察性,便于及时、有效的针对学生情感诉求,做出深入的了解和分析,达到超越表面,深刻探究关键问题的目的;态度决定成败,端正的教学态度有助于形成教师积极的职业情感,从而提高教学效率和实践活动。另一方面情感教育是建立在学生强烈的情感需求基础之上的,正确的情感教育培养,可帮助学生更深入地学习,提高学习积极性。因此,教学中要努力贯彻情感教育理念,全面实现现代素质教育的目标及任务要求,综合提升学生认知能力的发展,为树立正确的人生观和价值观奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]张需东.高中物理教学中以情优教的策略与运用的研究[J].山东师范大学,2005(4).

[2]沙贝.初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[J].山东师范大学,2006(4).

[3]徐明.中学物理教学中人文素质教育的研究[J].华中师范大学,2005(4).

【作者简介】

金萍英(1976.05-),女,汉,江苏人,本科,职称:中学一级,研究方向:高中物理教育。

(作者单位:西安交通大学苏州附属中学)

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