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新时期高中生物教学现状及启发式教学应用分析`

刘小丽

【摘 要】随着我国教学政策的不断优化和发展,国家和公民对高中教育教学提出了更高的要求。本文以高中生物教学为代表,分析了我国新时期生物教学的现状,提出了生物教学中存在的弊端和漏洞。然后引出启发式教学模式,对其在生物教学中的应用进行深度探析。

【关键词】高中生物;现状;启发式教学

我国新课标指出:生物教学应充分考虑课本知识与实际生活的联系,开发学生思维,提高学生的综合能力。而且随着生物科学技术的全面发展,基础性的生物学逐渐得到了社会和学校的重视,整体取得了一定的成就。然而,生物教学中也同时暴露出了的一些弊端,严重影响着生物教学的质量和效率。以下是关于目前我国高中生物教学现状的一些阐述。

一、高中生物教学现状

(一)生物教学课程陈旧。生物学是一个在快速更新和发展中的学科,其涵盖的知识也在不断改变。部分高中使用的生物教材过于陈旧,有些内容甚至已经过时,这些过时的内容传授给学生会造成学生生物知识的残缺,学生也掌握不到前沿的生物知识,不利于学生的后续发展。

(二)生物教学硬件设施落后。在高中生物教学过程中,会涉及到生物标本、实验仪器、教学设备等硬件设施。我国部分高校在这些方面投入不足,导致学生在学习过程中对学习的内容不能很好地亲身实践。

(三)教学方式方法落后。部分学校仍采用传统的教学方法,教师在讲台上长篇大论,学生在座位上呆头呆脑的听,师生之间沟通交流不足,教师只顾自己阐述,不关注学生的接受能力和接受程度,不能将知识以合理的方式传递给学生,调动不起学生学习的积极性和自我学习的能力。另外,有些高校不注重生物课堂和生物实验课堂的结合,忽略生物实验课堂的重要性,造成生物教学质量的下降。

(四)学生自主学习能力不强。我国虽然大力宣传素质教育,但是素质在我国高中学校的普及率并不高,部分高校仍旧采用“考试成绩第一”的应试教育。生物教师只注重重点考试内容,忽视学生学习生物的创新意识。学生通过“死记硬背”的方式学习掌握生物知识,不能很好的理解学习内容。最终,学生对生物的学习兴趣和创新思维被扼杀,导致学生自主能力学习下降。

二、启发式教学概述

启发式教学是一种先进的科学的教学手段。它是指教师在教学过程中,不进行直接的知识传授,而是通过一定方式启发学生,对学生进行启发性教育,引导学生对知识进行思考和总结,从而达到掌握知识的目的的一种教学方式。

启发式教学融合了多种先进科学的教学理念,根据不同学生不同的特殊情况进行引导和指导,激发学生学习生物的积极性和自主能动性,使学生不只是简单的接受教师传授的知识,更多的是可以独立思考独立学习,提高自我的创新和自主意识。另外,启发式教学对学生学习之外的生活同样具有很大的积极意义。它可以指导学生做一个生活中的有心人,更完整更积极地理解生活热爱生活,从而带动学生学习的激情。

三、启发式教学应用分析

(一)通过启发式教学培养学生学习生物的兴趣。兴趣是学生学习生物最好的老师,教师在教学过程中利用有效手段对学生进行引导,向其阐述生物的重要性和趣味性,引起学生学习生物的欲望,培养其对生物学习的兴趣。

(二)通过情感教学启发学生。传统教学中教师为授道传业的人,而学生是接受知识用来解决问题的人,表面上双方不存在情感上的联结。然而,当代社会人与人之间交流越来越多,当代社会分工也需要人与人之间有更多的联系。教师与学生亦然。部分学生对教师有一种畏惧感,而有的学生则对教师比较反感。情感教育可以很好的拉近教师与学生之间的距离,消除他们之间的罅隙,协同合作,努力提升教学效率。

学生在学习知识的同时也有个人情感上的需求。教师应多详细了解学生的情感特点,注意学生的情感变化,为自己的针对性教学做好准备。在教学的过程中了解学生的情感变化,通过言传身教对学生进行引导,提高其学习和生活的能动意识。

(三)通过课外教学和实验教学启发学生。生物教学不能只是单调的进行知识教学,同样应该重视课外教学和实验教学。由于生物是一门相对抽象的学科,整合各方面的教学方式才能使学生更好的学习生物。在课外教学和实验教学中对学生进行引导,建立其独立思考问题的能力,使其自身一步步解决问题,加深知识在其头脑中的印象,促进学生对生物知识的记忆。另外课外教学将学生从课堂释放到大自然中,极大的开阔了学生的视野,也使学生深入大自然,了解大自然,通过亲身观察了解大自然中生物之间的关系,为其课堂上生物知识的学习奠定了基础。

(四)以互动合作的方式引发学生思考。学校是一个融合了多种个体的集体,脱离集体的学习和生活难以维持。实践表明,集体合作中的学习趣味性更强,对学生的启发也更大。因此,在启发性教学中开展合作形式的互助学习十分重要。在集体合作中,学生之间自由的互相交流学习心得和看法,学生可以综合各种观点建立自己的学习意识和学习方法,提高其之后的学习效率。另外,教师也应和学生加强交流,指导学生的学习和思考,为其高效的学习打下坚实基础。

结束语:

我国教育形式正处于由应试教育向素质教育的转变中。本文分析了我国生物教学中存在的问题,这些问题的存在严重影响高中生物的教学质量,教学制度和政策亟待优化。启发式教学有其科学性和先进性。它能激发学生学习生物的兴趣,并调动学生学习的积极性和主观能动性,促进学生的独立思考能力,从而提高学生的整体素质水平。另外,启发式教学也对学校和教师提出了一定的要求。因此各方需团结互助,学校合理利用启发式教学,最终促进我国生物教学乃至整个教学事业的进步。

【参考文献】

[1]李兰琴.对高中生物教学中启发式教学模式的探索[J].中学时代.2013(12):36

[2]张连慧.新时期下高中生物教学中的问题及其对策[J].高考.2013(12):55

[3]李保钦.浅析高中生物教学现状及对策[J].剑南文学. 2013(3):323

(作者单位:广东省河源市和平县和平中学)

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