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中职教学过程中学生主体地位的创建

肖海兵

【摘 要】随着新课程改革的进一步深入,中职教育改革迫在眉睫。目前,中职课堂教学中学生的主体地位未得到充分尊重,教师在课堂教学中充当了教学主体,教师讲解教材,学生负责听讲,简言之就是教师充当播音员,学生充当听众,这种现象在中职教育中屡见不鲜,严重阻碍了中职教育教学质量的提升。

【关键词】中职;课堂教学;学生主体性

一、在中职课堂教学中尊重学生主体地位的必要性

中等职业教学中,培养学生的主要目标是为各行各业输送动手能力强、吃苦耐劳、参与意识强的初级从业者。学生要充分发挥主体地位,就能提高学生的动手能力、职业技能和参与意识,所以,教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体意识,最大限度的发挥学生的主体意识,为各行各业输送优秀人才。

二、发挥学生主体性的有效途径

新课程标准指出,教学过程要遵循“新三中心”理论,就是教师在教学过程中要坚持学生的主体地位,教师也要以经验为教育内容,在教学过程中以活动为教学的中心。“新三中心”理论指出,教师在教学过程中要充分运用内容、活动等相关要素,激发和释放学生学习的主动性和积极性。

2.1要充分发挥学生的主体性,就必须实现教师角色的转换。新课程标准的全面展开,要求教师不断转变观念,摒弃传统的教学模式,实现体制创新,正确定义自身角色,同时教师要提高自身素养,成为学生学习的合作者和引导者,促进学生的全面发展。

2.2要发挥学生的主体性,就要坚持因材施教。中等职业学校的老师,要做好课前准备工作,对于学生的学习取向、学习习惯、学习基础以及所学专业等做清晰概括,因材施教的确定教学目标和内容。同时教师要加强自身素养,学会对教材进行取舍,尽可能选择科学合理的教学方式,确保教学方法的合理可靠,让学生充分掌握教师所讲内容,激发源源不断的学习动力。

2.3学生要充分发挥主观能动性,就必须激发学生的求知欲。从古至今,教育大家一直十分重视求知欲的激发。孔子提出“不愤、不启、不悱、不发”,苏格拉底主张“助产术”,他们都提出教师不能单纯注重书面知识的传授,鼓励教师充分激发学生的求知欲,激励学生主动学习和探求。只有这样,学生才能将书本知识内化,引导学生善于思考、主动思考,从而不断提升学生的知识素养。

中职学生的主动意识较差,所以教师要不断解放思想,运用多种手段激发学生的主动性和创造性。例如,教师要走出校园,积极组织市场调研,力求掌握及时的行业资讯和就业形势,同时学校要优化设备设计,制定出具有前瞻性的教学方案,让学生充分认识到教师讲课的魅力,使学生尽可能掌握先进的知识。同时,教师也要组织学生调研,对新产品的功能及最新信息要充分掌握,学生在市场调研的基础上会感觉到自身的缺陷,从而激发其学习的主动性和积极性。除此之外,教师要尊重学生的主体地位,给每一个学生平等展示自我的机会和平台,在课堂教学中引导学生自己设定讨论题目,然后以小组合作的形式展开讨论,最终小组得出统一答案,让学生自由表达自己的见解,激发学生的学习热情。

2.4充分发挥创造欲在激发学生主体地位中的催发剂作用。在中职教育中,教师以教材为重,学生机械的学习课本知识,这表现在教学上体现出极强的无生机、无动力和无创意性,要有效改善这种局面,教师要不断提升自身的专业知识素养,充分挖掘教材知识,激发学生潜能,不断提升学生的创造性思维,激发学生的求知欲,学生一个小小的提议或者创意得到肯定,他们都会激发无限的求知欲和主动性,提高其学习效果。但是如何提高学生的求知欲,教师要积极探索有效途径。其实,教师要激发学生的创造欲,就要坚持实事求是,尊重教材内容,设计出切合实际的教学内容,激发学生学习的源动力。

2.5学生要充分发挥其主体性,必须以活动为载体。教学活动是教与学的双向活动过程,我们不能片面的将其狭隘化,教学活动除了教与学,探究、讨论、学习成果展示外,还包括学校或者教育机构组织的各种培训或者竞赛活动。在教学过程中要充分实现教学目标,为学生创造愉悦的学习氛围和环境。狭义的教学内容是直观的,师生能有直接的感官体验,教学效果能直接呈现出来,而且教学作为一种活动,教师可以根据课堂情况及时调整教学策略,学生也能根据自己的内心感受确定自己的学习内容和兴趣。而后者是一种间接体验,师生在教学中个人感觉比较模糊,是一种潜在的学习活动,例如才艺展示、演讲比赛、文艺演出、运动会以及各种知识竞赛等,这些活动表面上与学习活动没有太大的关系,但是从深层次上来说,它是学生主动性发挥的重要载体。这些活动具有一定的趣味性和竞技性,学生在参与活动的过程中能激发其表现欲,激励学生的参与意识。即使只是一项课外活动,学生要想脱颖而出,也必须具备一定的能力,而提升能力最好的办法就是多读书,将内在知识外化。中职学校或者教育机构开展的各类活动,会使厌倦学习的学生看到学习的乐趣,感受到学校生活的丰富,而且学生在参与的过程中也会明白团队合作的优势,同时会不断加强自己的文化修养。除此之外,中职教育开展的竞赛活动,也在一定形式上检验了教学成果。由此可见,学生充分发挥其主体性,就必须以活动为基本载体。

【参考文献】

[1]李磊.大学本科教学过程中学生主体地位研究[J].上海师范大学,2010(04)

[2]陈正权.论体育教学过程中学生主体地位实现的途径[J].价值工程,2011(08)

(作者单位:江苏省如东中等专业学校)

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