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巧组单元板块优化整体教学例谈《英语》(译林版)四年级上册单元整体教学

顾青云

【摘 要】根据《义务教育英语课程标准》(2011年版)的教学理念、课程标准、二级内容标准编写的新教材小学《英语》(江苏省)仍是按照单元编排。教学内容围绕功能、话题、语法、语音、词汇、歌曲、歌谣等分成Story time, Fun time, Cartoon time, Letter time, Sound time, Song time, Checkout time, Ticking time等板块。板块形式多样,内容丰富,富有趣味性。如何在注重各板块教学的基础上,关注板块间的联系,有效衔接,“全局”考虑单元教学内容,优化整体教学,是我们小学英语老师研究的一项重要课题。

【关键词】小学英语;新教材;巧组单元板块;优化整体教学

2013年7月,笔者参加了由江苏省教研室、南京市教研室、凤凰出版传媒集团、译林出版社联合举办的江苏省“义务教育教科书小学《英语》教材培训会”。 活动中何锋老师围绕小学《英语》四年级上册教材体例结构、编写意图、内容介绍等做了生动形象地阐述,并且就如何有效使用教材,教材实验中可能出现的问题,提供了细致入微的教学策略指导。

在观摩由李磊、余林老师执教的四节精彩纷呈的实验课之后,我聆听了著名特级教师沈峰的课例点评和万伟老师关于《中小学教师教学策略》的讲座。结合自身教学实际,笔者就如何进行新教材中的单元整体教学,促进学生英语实践能力,有了以下方面的认识。

一、根据学生的学习认知规律 合理划分单元板块

义务教育教科书小学《英语》(译林版)四年级上册,原名为《牛津小学英语4A》。新教材依据新修订的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求,在原有教材的基础上,按照“话题—功能—结构—任务”相结合的体系,设计和编排了丰富的符合四年级学生学习特点的内容,形式各异、情景逼真、语言真实、生动有趣。突出语言学习的实践性和应用性,这能有效地培养该阶段的学生的英语综合能力。

通过认真研读教材,我发现各板块都有其各自的特点和功能,虽然板块众多、各异,但都围绕本单元的核心话题,编排需要学习的语言知识,制订教学目标,设计互动性较强的语言实践活动。根据这一共性,我们可以发现整体设计单元教学的主线,并围绕该主线,我们可以根据四年级学生认知的特点合理划分教学板块,优化教学。

二、关注培养学生的语言技能 突显核心板块教学

《英语课程标准》强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言实用的角度出发,为提升学生“能用英语做事情”的能力服务。根据这一主旨,设计第一课时核心板块Story time时,我充分利用文本,创设真实语境,凸显单元主题,设计循序渐进的语言实践活动,采用任务型教学途径,逐步实现语言知识的内化,培养学生用英语做事的能力。以《Our new home》Story time在教学为例,

(一)阅读前 歌曲激趣 适度渗透

上课伊始,我播放“In my home”歌曲,通过问题”Whats the song about?”引导学生带着问题聆听、跟唱,激发学生学习兴趣,同时借助歌曲,复习旧知,渗透新知,为故事的阅读教学作适当的铺垫。

(二)阅读中 整体导入 理解掌握

《新课标》要求:在学生的语言学习和实践活动中,教师应注意处理好知识学习和能力发展的关系,语言操练与语言运用的关系,使教学活动更有效。不管是对话还是故事,我们在设计教学时一定要保证语篇的完整性,帮助学生整体理解文本内容,获取语篇信息,产生真实、深刻的体会,激发学生学习的兴趣和参与的热情,有效地培养学生运用语言的能力。

(三)阅读后 尝试运用 生成语用

阅读中,我通过一系列循序渐进的教学实践活动,和有效的、目的明确的提问,帮助学生理解、掌握了语篇内容,学生在此基础上有了一定量的语言输入。根据《英语课程标准》要求以培养学生的综合语言运用能力为目标,在阅读后的教学活动中我设计了

活动一:Read in roles.

学生在老师的指导下,三人一组,模仿人物的语音语调和语气,给角色配音,激发学生朗读的兴趣,巩固新知,逐步培养学生的语感。

活动二:Act it out.

在活动一的基础上,通过创设情境,让学生表演故事,配以动作和表情。扮演角色,加深对语篇内容的理解,培养学生语言技能和综合运用语言的能力。

活动三: Make a new dialogue

苏海、苏洋搬到了新家,除了整理衣物外,还有一些学习用品,延续故事情节的发展,要求学生根据所学新知,编一段新的对话。

三、有效培养学生的自主学习能力 巧妙组合单元板块 陶行知先生说:“教是为了不教”。根据这一教学宗旨,结合单元话题的语言知识体系,我采取组合相近内容,整合词、句,结合新、旧知识,巧妙组合,让学生对整个单元的语言学习实践活动产生整体感。在《Our new home》单元,我将Song time ,Sound time, Checkout time, Ticking time板块整合在一起,通过任务型教学途径,仍以苏海、苏洋的新家为线索,依据语言学习的渐进性,关注单元各板块间的关联,串联各版块的教学内容,让学生有趣、有效掌握知识,在完成任务之后,学生通过自我评价、小组互评,了解掌握的情况,帮助学生有效形成学习策略。

参加这次新教材培训的经历告诉我,学生是学习的主体。在教学中,我们应该充分发挥学生学习的自主性,根据学生的认知特点和学习风格,巧妙组合单元板块,整体规划教学内容,优化课堂教学,努力创建有效、高效课堂,培养、锻炼学生综合运用语言的能力,帮助学生最终达到“用英语做事情”。

【参考文献】

[1]2013年江苏省《义务教育英语课程标准》暨小学《英语》四年级上册教材培训会

[2]何峰.讲座《四年级上册教材体例结构编写意图内容介绍》

[3]《义务教育英语课程标准》(2011年版)

[4]《英语教师教学用书》

[5]楼银君. 《把握情境要素打造给力课堂》.《中小学外语教学》.2012.04

(作者单位:江苏省南通市城中小学)

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