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激趣法在初中英语教学中的运用

【摘 要】初中生英语课堂需要激趣,克服学生爱说爱动,自我约束控制力不强的特点,提高学生的学习积极性和主动性,并帮助学生保持学习兴趣,激发学习动力,提高教学效果。

【关键词】英语教学;激趣法;运用

爱因斯坦曾经说过:“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣,可以使人集中力量,深入思考。学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效率就越好。因此,要使学生学好英语,首先要激发学生潜在的学习兴趣,激起学生的求知欲和自信心,促使学生主动地、积极地学习。

在以往的教学中存在着一个弊端:课堂上总是表现为我说你听,我读你跟,充斥着不带感情色彩的句型转换,不明就里的死记硬背。久而久之,不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,学生的学习兴趣就渐渐消退。中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输英语语法、词汇,他们不会感兴趣,也不可能主动、积极地去学习英语。学习需要兴趣,从某种意义上讲,学英语就更需要兴趣,如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。下面笔者结合自己的实际教学经验,浅谈激发学生学习兴趣的方法和措施。

一、言行举止激趣法

有些演员在表演时,什么道具都没有,却能把观众的心紧紧抓住,这就是语言的魅力。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就会大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

课堂上,老师的一个简单的动作,就能激发学生的学习热情,本学期我们区一个学校的开放日,我听了八年级一个英语老师的一节推荐课,她上课的内容是2013年版八年级上册,Unit 9 Can you come to my party? Section A 1a-2c ,这节课我正好刚在我们学校上完公开课,我自以为这节课上得还可以,可是当我听完她的这节课后,我就不那么认为了,她的课件和我的课件大部分幻灯片的内容是一样的,但她上课的方式和一般的老师很不相同,她讲课时总是手脚并用,表情丰富,即使那些不爱学习的捣蛋生也被她吸引住了,她打了几声喷嚏,然后学生就说出了“得了流感”的短语:“have the flu”;她用手做了跳舞的姿势,学生就说出了“上舞蹈课”的短语:“have a dancing lesson”;她用手做了弹琴的姿势,学生又说出了“弹钢琴”的短语:“play the piano”。整节课她就是在这样一个轻松而又愉快的环境下把知识教给了学生,学生也很积极,很主动,很容易就学到了知识,这样的方法我认为是最好的了。

二、小组竞争激趣法

传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输知识,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因此,也就无兴趣可谈。而小组合作,共同探究,参与竞争的教学模式给我们的课堂带来了活力。大家都知道人要有竞争,才会有进步,学生学习了知识,就要检验他们掌握的情况,这时我们可以以小组为单位展开竞赛,如单词听写比赛、做题比赛、朗读比赛、背诵比赛等等。胜者兴趣激昂,情绪高涨,败者摩拳擦掌,等待下一轮准备东山再起,这样既能培养学生的团结合作精神,又能激发学生上进、竞争的精神。

记得有一次,在听写单词时,我把全班同学分成了六个小组进行单词竞赛。小组中每个同学写对单词的总数之和多者为胜,小组中的每个同学都积极准备,生怕给整个组拉分丢脸,十分钟后检查,结果全班同学90%以上的同学都能通过,比以前背单词时的效率提高了近两倍。有个学生笑着对我说:“老师,以前我笨,总是背不过单词,这次我终于背过了,以后我们还是这样背吧,这样真来劲”。其实我们都知道这并不是学生笨不笨的问题,而是我们把学生的兴趣给激发起来了。因此,课堂上采用小组竞争的方法能激发学生的兴趣,提高课堂效率。

三、角色扮演激趣法

英语是表音文字,通过模拟对话,让学生读出语感。可以根据课文实际,扮演文中人物,或改编课文内容、假设人物,然后由教师与学生、学生与学生之间进行对话。

在教学中让学生经常进行角色表演,不仅可以提高学生的听力及口语能力,还有助于激发和保持学生的学习兴趣。老师给出一定的情景,让学生课后做好准备,然后在课堂上进行表演,可以让几个学生扮演一段对话,要求学生进入角色,在仿真的语境中灵活地运用语言。在活动中,给学生提供一个对话的模板,但要留有一些空白,让学生自由发挥,让他们用有限的知识和经验去想象、推理、理解和体验现实生活,努力用英语表达自己的想象,以便提高学生实际运用语言的能力。我认为这种方法比较实用,贴近生活,趣味性强。

四、游戏激趣法

游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体, 游戏是学生喜爱的活动,它顺应学生活泼好动的天性,能变“乏味”为“有趣”,变“被动接受”为“主动学习”, 游戏也是语言教学中有效的教学手段之一,是一种能激发学生学习兴趣、使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和掌握语言技能的好方法,同时也是训练学生口语技巧、纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段,将游戏引入初中英语课堂教学,无疑是一种激发学生兴趣行之有效的方法。比如说单词游戏,学生刚刚学习了水果和蔬菜,要求在一分钟之内说出所有学过的属于水果或蔬菜的单词,说的最多的学生获胜,这样既锻炼了学生的识记能力和反应能力,又活跃了课堂气氛。又如寻物游戏,参加游戏的人员分成两组,我把几件东西放到平常不太显眼的地方,但是,所有的东西学生都能看得见,让他们思考几分钟,运用学过的there be句型,然后每组学生轮流说出他(她)看见了什么东西,这个东西放在什么地方。例如:

There is a book on the top of the door. There are two pens and a book on the floor. There is an eraser in the case. There is a ruler on the desk. 每说对一个句子,小组得一分,说错一个句子,小组不得分,得分最多的小组为优胜者。这样一来,使学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态,激发了学生的求知欲。这种通过游戏的方式,使学生进一步加深对单词的理解和记忆,同时还加强了学生之间的理解和沟通。

五、顺口溜激趣法

顺口溜节奏明快,琅琅上口,常常是押韵的语句,它易学、易读,也易记,它不仅能使学生对学习产生浓厚的兴趣,而且也能使学生的语言能力得到发展。英语的语法规则,词语的用法区别、发音的规则等,常常让学生感到迷惑。鉴于此,教师可编些顺口溜帮助学生记忆,降低学习的难度。如“be”的用法,可教学生念以下顺口溜:“I用am,you用are,is跟着他、她、它;单数主语用is,复数主语都用are。变疑问,往前提,句末问号莫丢弃。

变否定,更容易,be后not莫忘记。疑问否定任你变,句首大写莫迟疑。”又如英语分数巧记法,“英语分数不费事,母序子基四个字。分子若是大于一,分母还须加-s。”再如基数词变成序数词,也有诀窍,“基变序,有规律,词尾加上- th, (fourth,sixth),一、二、三,特殊例,结尾字母t,d,d(first,second,third),八去t,九去e,(eighth,ninth),ve要用 f替;(fifth,twelfth)

ty将y改成i,,th前面有个e。若是碰到几十几,前用基来后用序。”这种方法很实用,老师只要常归纳,多积累,勤总结,顺口溜就会绵绵不断,教学也会妙趣横生,从而使学生轻松愉快地记住教学中的重难点。

总之,教无定法,贵在得法。兴趣的培养也不是一朝一夕的,而是要持续不断。我们应该做到备学生,备教材,精心设计每一节课并使其有趣味性,创造和谐的课堂氛围,充分调动学生的主体积极性。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们必须激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,使之成为乐学者,才能取得较好的教学效果。

【参考文献】

[1]蔡勤霞,孙凌曦.《中学教师课堂教学技巧》[J].华语教学出版社,2005

[2]张丽艳.《英语学习激趣法浅谈》[J].中小学外语教学,2008

[3]马钧明等.《英语教师的艺术》[J].北京师范大学出版社,2003

[4]许春英.《浅谈中学英语教学中的激趣法》[J].中学英语之友第4期,2010

[5]卢莹.《浅谈初中英语教学方法》[J].233网校论文中心,2012

【作者简介】

刘慧玲,女,广东省韶关市莲花中学,中学英语一级教师。

(作者单位:广东省韶关市莲花中学)

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